高中語文詩詞教學的審美教學策略淺探

王瓊

摘要：高中語文詩詞教學，要讓學生感受到詩詞的美，體會到語言的美，感受到情感的美。詩詞是我國傳統文化的精髓，在詩詞教學中也需要運用一定的審美策略進行引導。本文主要從審美欣賞策略、審美體驗等方面進行闡述。

關鍵詞：高中語文? 詩詞教學? 思維發展

一、運用審美欣賞策略，培養學生的審美意識

在詩詞教學中，教師要結合實際情況，采用多種方法對學生進行審美教育，從而提高學生的審美意識。例如，在講授《沁園春·長沙》時，教師可以運用欣賞法，從詩歌的內容、藝術特點以及詩歌意境等方面進行欣賞和引導，使學生對詩歌內容和藝術特點有了初步的了解與理解。

比如，通過教師的講解與引導后，學生能準確地掌握作者的生平事跡、創作背景和情感基調等。在詩詞教學中還可以通過創設情境進行欣賞，以引導學生對詩歌內涵產生更深層次的理解。[1]

二、運用審美體驗策略，提升學生的審美體驗感

高中生正處于身心發展的重要階段，對于高中詩詞的學習，要從學生的情感入手，激發學生的情感體驗。詩歌中有很多美好的事物，在進行詩詞鑒賞時，要注重調動學生的情感體驗，在詩歌的欣賞中感受其背后蘊含的深刻內涵。

當老師在進行詩歌鑒賞時會注重聯系生活實際和學生生活體驗進行分析與理解。例如李白和杜甫兩位詩人都寫過思鄉詩，教師在進行詩歌教學時除了對比閱讀還可以聯系到學生所處的實際情況來進行分析與理解。再比如杜甫寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句詩體現了作者豐富學識和思想深度；還有李白的“舉頭望明月”也寫出了詩人對于美好事物的向往之情。在詩歌教學中教師要注重結合詩歌內容和學生生活體驗兩方面進行分析與理解，引導學生深入了解作者內心深處對美好事物所表現出了向往之情以及自己心中所想。[2]

結語：詩詞是中華文化的精髓，而詩歌又是文學的最高境界，也是我國文學發展中最有生命力的部分。只有充分地激發學生對詩詞的興趣，才能在鑒賞時做到更加全面的理解。高中語文詩詞教學中需要根據時代發展需求及學生心理特征來進行詩歌教育，同時也要考慮到學生個性特征，在培養學生審美能力和思維能力時，應該不斷地探索新方法新思維來提高教學效果。

參考文獻：

[1]王桂榮. 淺談高中語文古詩詞教學與審美情感培養[J]. 中華少年，2018（24）：1.

[2]李清. 探究高中語文古詩詞教學中審美能力的培養[J]. 中學生作文指導， 2020，000（021）：1.