基于生活理念探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略

王東

摘要：基于新課標(biāo)的提出與落實(shí)，教育部門(mén)更加注重學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)提升。若想達(dá)到新課標(biāo)的教育要求及標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需注重教學(xué)方式創(chuàng)新，注重引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用在日常生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)以致用。對(duì)此，文章基于生活理念，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐策略? 小學(xué)語(yǔ)文? 生活理念

引言：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科極具綜合性、實(shí)踐性，且和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟與理解。同時(shí)，教師在開(kāi)展生活化理念教學(xué)時(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以積極參與實(shí)踐，從而開(kāi)闊視野、陶冶情操，提升知識(shí)儲(chǔ)備量。所以，基于生活理念探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略尤為重要。

一、基于生活理念，構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)以教材開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化元素，可賦予語(yǔ)文內(nèi)容活力和創(chuàng)意，讓簡(jiǎn)單的文字描述變得更加生動(dòng)、鮮活。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文情境，由此，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，還可以讓課堂氛圍更加愉悅、輕松，有利于構(gòu)建高效的生活化語(yǔ)文課堂。[1]

例如，教學(xué)《中國(guó)美食》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解食品的制作方法，了解我國(guó)美食文化，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體軟件，為學(xué)生播放美食相關(guān)的一些紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》等，學(xué)生在日常生活中可能也會(huì)觀看此類(lèi)節(jié)目，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)特色美食的看法和理解，有利于提升學(xué)生的文化自信。教師也可為學(xué)生播放一些日常生活中常見(jiàn)的美食制作情境，營(yíng)造生活化的美食制作氛圍，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中所見(jiàn)到的美食制作場(chǎng)景或者自己能制作的美食，而基于自身的家鄉(xiāng)美食、制作方法、味道特征等進(jìn)行互動(dòng)與交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的興趣，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效果。[2]

二、基于生活理念，探索生活化語(yǔ)文知識(shí)

在日常生活中處處有知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)旨在更好地服務(wù)于生活。語(yǔ)文教師若想提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，需從生活中汲取語(yǔ)文知識(shí)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入，以此來(lái)增進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的距離，讓學(xué)生可以在自己熟知的生活化場(chǎng)景中高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，學(xué)校在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可讓學(xué)生針對(duì)廣播激勵(lì)發(fā)言寫(xiě)篇演講發(fā)言或者完成一些課堂作業(yè)匯報(bào)等，上述內(nèi)容均是生活性的語(yǔ)文，可以綜合性評(píng)估學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況以及社會(huì)生活的適應(yīng)能力。語(yǔ)文教師融入多元化的生活化元素，潛移默化地提升和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也可對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或者特定的比賽活動(dòng)作為開(kāi)展生活化教學(xué)的契機(jī)，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、中秋節(jié)，教師可讓學(xué)生回顧或檢索和此類(lèi)節(jié)日相關(guān)的一些詩(shī)句、文章進(jìn)行分享，從而讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以在日常生活中將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用。

三、基于生活理念，創(chuàng)新生活化課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其好奇心、能動(dòng)性較強(qiáng)，更喜歡趣味性的事物，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可基于生活化理念，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異，多樣化創(chuàng)新生活化語(yǔ)文課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活化教育活動(dòng)參與的積極性，讓其全身心投入其中，從而能夠掌握更多的生活化、社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化語(yǔ)文課堂參與的感受和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有利于鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)制作，讓學(xué)生適時(shí)借助多媒體、繪本等設(shè)備檢索手抄報(bào)相關(guān)的一些素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和審美能力，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；同時(shí)，語(yǔ)文教師也可引導(dǎo)學(xué)生春游，讓學(xué)生能夠切身參與到大自然中，切身感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香、微風(fēng)吹拂，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春游感受寫(xiě)一篇游記，加深學(xué)生對(duì)生活化語(yǔ)文教學(xué)的感受和體驗(yàn)。此類(lèi)活動(dòng)將生活化的語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐有效融合，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生更深層次地感知生活、熱愛(ài)生活，有利于學(xué)生品格的健全和完善，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)：總之，語(yǔ)文教師需深入理解生活化理念的概念及意義，結(jié)合學(xué)生興趣、發(fā)展和能力的個(gè)性化差異，多樣化創(chuàng)新生活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式及內(nèi)容，使得學(xué)生掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)、技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉倩.滲透生活理念，拓展寫(xiě)作空間——談將生活化理念滲透在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（08）：36-38.

[2]孫運(yùn)芳.滲透生活理念 拓展寫(xiě)作空間——生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的滲透策略[J].試題與研究，2021（12）：69-70.

[3]戴存霞.當(dāng)習(xí)作遇到“微信”——“生活”理念下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的探究[J].作文成功之路（下），2016（04）：100-02.