淺談初中英語教學的因材施教和相互參照

李建平

“因材施教”一詞，出自《論語》，指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。

筆者所執教的班級中，很多學生已經具備扎實的英語基礎和熟練的英語運用能力，在他們的學習中，出現的問題大都是一些細節方面。首先，是單詞的拼寫、詞形的變化、同義詞的辨析，等等；其次，時態的運用及地道英語的表達等都是他們容易出現問題的地方，尤其是名詞和動詞的同義詞辨析，更是他們難以把握的地方。所以在英語學習中，英語教師一定要把每一節課準備到位，力求精準。特別是英語知識點一定要全，老師一定要做到心中有數。對于優生中普遍的問題一定要講解得清清楚楚、明明白白。而中等生則是掌握了一定的詞匯量，具備了一定的語感，能做對題，但卻講不出為什么這樣做。因此，中等生的應用教學應遵循以下幾個原則。第一，注意原生態邏輯。學生學習水平中等的背后，有一個合理的邏輯，那就是語感好、短期記憶力好、對出題思路把握到位等。找出、強化他們原有的邏輯，補足弱的邏輯，就是教師在教學中應實施的針對性策略。第二，設定合理的學習目標。一個合理的學習目標，無疑對提高學習效果大有裨益。這個學習目標應是“投入精力”“學生能力”“配合情況”“自身意志”等方面的合力。第三，“需要多少給多少”。不必要求中等生必須詳盡地掌握每一個知識要點。初中英語知識點繁多，如果不分重點地要求他們都必須掌握，反會增加他們的負擔。教師可從課標出發，選擇最便捷的授課方式，使學生獲取最大的收益。第四，推廣學習能力的板塊化。例如，英語的聽說讀寫，是要求學生必備的四種最基本能力，需要提出來單獨訓練，最好開展專題訓練。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才可能成長為符合社會發展需要的高素質人才。“親其師，信其道。”師生相處過程中，要尊重學生，要公平、公正地對待他們，這樣他們才能樂于接受教師的教導。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，針對性地采取措施，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力提高學習效果。

事實上，對比學習法是一個非常好的學習方法。在英語教學中逐漸認識到，要學好英語，必須了解其特點，要了解其特點，最有效的方法是與母語的特點進行比較。熟悉英語和漢語的特點，并加以科學對比，分析其差異的因素，這無疑將有助于確定教學的重點和難點，增強教學的預見性和針對性，從而提高教學的效果。美國著名的語言學家Charles C. Fries在《英語作為外語的教和學》一書中指出：“最有效的教材是這樣的教材：它的立足點是一方面對所學的英語進行相應的描寫，并加以仔細的比較。”當然，這種學習方法不止用在看書上，在生活和工作中也可以使用，效果也會不錯。

善用學生成長過程中的互學互鑒，形成良性競爭關系，有助于促進學生的學習、成長、成才。學生的學習成長是聚沙成塔、積少成多、反復練習、業精于勤的過程。學生的學習成長需要有參照、有對比，但不要害怕學生去參照、去對比。他們的學習效益就在于其他同學會的，自己也要會。同學間的這種競爭，對他們的學習成長非常有幫助，所以要引導學生多交友，多向同學學習，多給同學分享自己英語學習的體會。

西晉著名的哲學家、文學家傅玄在《太子少傅箴》指出：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”筆者班內有一位學生，時刻以更加優秀的同學為榜樣、作參照、當標桿，因為優秀的同學總有更好的學習習慣和方法，潛移默化，在向同學學習的過程中，自己或多或少都會不自覺地被同化（模仿或學習）——好的更好，不好的會變好。向班內優秀的同學請教，向他們看齊，已經成為這位學生的日常習慣。

俗話說，不同的藥治不同的病。對學生來說，表揚在英語教學中是一種行之有效的方法。表揚是一種激發人的內在動力，是促進人不斷上進的動力源泉。它能夠使人產生一種成就感，能夠使人感到自己的力量，能夠激發人的自信心，從而產生一種積極向上的力量，促進人的進步。表揚不僅能給學生帶來精神上的喜悅，還能激發學生表達的欲望和熱情。作為教師應該看到學生每一個值得表揚和肯定的地方，及時給予肯定，可以是一句贊美的話，甚至是一個肯定的眼神，都能讓學生感受到教師對他的贊賞和鼓勵。這就要求初中英語教師在使用表揚語時必須把握好分寸。因此，表揚一定要具體而有針對性，讓學生明白他為什么被表揚，絕不能泛泛而談，說空話。只有這樣，學生才會知道以后如何做更好。作為英語教師，需學會對學生進行因勢利導，根據學生的不同特點采取不同的表揚方式。因人而異，如同教師因材施教一樣，“鐮刀磨在收割時，雨傘撐在下雨日，表揚用在恰當時”，才能收到良好的效果，才會在學生的學習和精神上產生一股巨大的推動作用。