新課程理念下初中化學(xué)大單元教學(xué)的有效策略

高立奎

摘要：新課標(biāo)提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就對課堂教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極探索大單元教學(xué)的有效策略，從教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)方法和單元作業(yè)的設(shè)計(jì)等多個(gè)層面來整體設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的整體性和遞進(jìn)性，穩(wěn)步有序地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中化學(xué) 大單元教學(xué) 作業(yè)

初中是化學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在新課標(biāo)以發(fā)展核心素養(yǎng)為重心的教學(xué)背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用大單元教學(xué)，將分散的、零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，以幫助學(xué)生形成能力、發(fā)展素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對大單元教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，以層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、制訂單元目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)是為了保證教學(xué)的整體性和知識的內(nèi)在聯(lián)系性，在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科觀念，形成核心素養(yǎng)。在采用大單元教學(xué)策略時(shí)，初中化學(xué)教師一定要對整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)的背景下合理制訂單元教學(xué)目標(biāo)，并統(tǒng)籌設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。在具體教學(xué)中，教師可以以單元為主體的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)情境下逐漸加深探究深度，在獲得知識的同時(shí)發(fā)展自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《溶液》這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，我就對整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，在此基礎(chǔ)上制訂了單元目標(biāo)，并對課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以確保單元教學(xué)的整體性和漸進(jìn)性。本單元的幾個(gè)課題分別從定性和定量的角度去研究溶液的概念以及物質(zhì)溶解度的相關(guān)問題。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了單元整體目標(biāo)：（一）認(rèn)識溶解現(xiàn)象，了解溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念；（二）掌握溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；（三）在學(xué)習(xí)中體會科學(xué)探究的方法；（四）培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。之后，我再詳細(xì)地制訂教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)目標(biāo)能夠很好地完成。

二、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，循序推進(jìn)教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于每一節(jié)化學(xué)課，是在日積月累中慢慢形成的。化學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也需要在循序漸進(jìn)中慢慢發(fā)展。因此，在開展大單元教學(xué)時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度，將大單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到具體的每一節(jié)化學(xué)課上，形成課時(shí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于不同教學(xué)內(nèi)容的育人功能，注重發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《探秘水世界》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在整體把握單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，將學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)每一節(jié)化學(xué)課中，并促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在循序漸進(jìn)中得到發(fā)展。本單元的知識學(xué)習(xí)是學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)，也是第一次接觸微觀世界，教師應(yīng)盡快幫助學(xué)生建立起化學(xué)的物質(zhì)觀、微粒觀和運(yùn)動觀。在明確了單元教學(xué)目標(biāo)后，我根據(jù)每節(jié)課的主要內(nèi)容，將單元目標(biāo)拆分，合理細(xì)化到具體的教學(xué)過程中，形成切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)，并在每節(jié)課中都滲透學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生從微觀探究水分子的運(yùn)動出發(fā)，認(rèn)識到分子分解成原子，原子再重新組合成新的分子，最后再從宏觀實(shí)驗(yàn)中建立物質(zhì)組成的元素觀，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了學(xué)生的微粒觀。

三、設(shè)計(jì)單元作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生能力

作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要方式。在采用大單元教學(xué)時(shí)，初中化學(xué)的課后作業(yè)也應(yīng)精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化，根據(jù)整個(gè)單元的育人目標(biāo)來設(shè)計(jì)單元作業(yè)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)保證作業(yè)難度由淺入深地層層遞進(jìn)，可以在統(tǒng)一情境下去設(shè)計(jì)各項(xiàng)作業(yè)，在作業(yè)中也應(yīng)兼顧知識型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和拓展性作業(yè)，以更好地發(fā)揮作業(yè)的功效，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)能力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與健康》這一單元內(nèi)容時(shí)，我就在明確了單元目標(biāo)和每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)了課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)能力。首先，在課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我緊貼課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，兼具知識性和人文性，讓學(xué)生在掌握了本課化學(xué)知識的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識去解決生活中的化學(xué)問題。在單元質(zhì)量檢測作業(yè)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)每次作業(yè)反饋情況，有針對性地設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)和提升性作業(yè)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的化學(xué)能力。此外，我還注重拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，加入了閱讀型作業(yè)，讓化學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。

總而言之，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采用大單元教學(xué)，通過整合單元目標(biāo)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)計(jì)劃等步驟，確保教學(xué)的整體性、聯(lián)系性和遞進(jìn)性，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)化學(xué)課上，著力為學(xué)生營造更好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.初中化學(xué)“大單元”教學(xué)的嘗試[J].吉林教育，2021（33）：51-53.

[2]高添翼.初中化學(xué)“學(xué)歷案”評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)方法研究[J].考試周刊，2021（64）：126-129.