淺談館校合作下美育新模式

付佳堯

摘要：美術教育旨在培養(yǎng)學生的欣賞能力、創(chuàng)意實踐能力及綜合素質(zhì)，除了美術知識技能的教授，還應將審美教育、品德教育、愛國主義情感教育滲透到各個環(huán)節(jié)。雖然學校是學生美術學習的重要場所，但將美術教育局限于傳統(tǒng)課堂是不夠的，需要引入更多的教育資源。博物館大量的藏品資源及教育職能，對中學美術教育有著不容忽視的價值。[1]

關鍵詞：館校合作 ?美術教育 ?興趣 ?創(chuàng)新思維

一、研究背景

館校合作在歐美國家發(fā)展較早。1991年，美國博物館協(xié)會（Association of American Museum，AAM）博物館教育著作《卓越與平等（Excellence and Equity）》其中把傳統(tǒng)的博物館教育觀念擴大到“博物館與學校教育合作開展”的層面，以此來把博物館同公眾聯(lián)系起來。據(jù)官方統(tǒng)計，2001年美國共6617家博物館，每年為學生提供近400萬小時的服務時間，近八成的博物館都提供“K-12”（即12歲以下的兒童）的教育活動。隨著網(wǎng)絡時代的到來，歐美地區(qū)的館校合作美術教育以及針對其開展的研究也開啟了多元化、多維度、高互動性的時代。[2]

在我國，關于博物館教育方面的研究圍繞學術文章類、博物館課程開發(fā)等多角度深入開展。博物館與學校合作開發(fā)系列文博課程，是博物館講座進入學校的高階發(fā)展形式。這種形式最為典型的案例是2013年國家博物館與北京史家小學合作開展的“漫步國博－史家課程”系列課程項目，后來發(fā)展為《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·博悟課程》。

綜上所述，開展博物館（美術館）與學校教育合作，是開展美術教育的大趨勢。社會教育作為博物館最為重要的核心職能，其對青少年群體的德育和美育作用已經(jīng)越來越被社會所重視。同時，在學校教育日益強調(diào)減負提質(zhì)的大背景下，作為社會教育“供給側”的博物館，應與學校教育更好地融合，為青少年學生的日常生活和學習提供更加優(yōu)質(zhì)、更加便捷和更具特色的教育資源。

二、研究價值

2021年陜西省教育廳廳長劉建林在《著力打造“三個課堂推動陜西基礎教育高質(zhì)量發(fā)展》文章中指出：“三個課堂”按課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、層次類別、屬性側重點等不同，把國家課程、地方課程、校本課程進行重新定義與建構，統(tǒng)籌為一個整體，使教育教學規(guī)律得以充分遵循，學生個性發(fā)展得以充分張揚，不同學校的特質(zhì)得以充分體現(xiàn)。其中“第三課堂”是指走出校門以外的社會實踐學習鍛煉場所，主要以研學基地、愛國主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務設施和志愿者服務、社區(qū)服務為活動載體的課堂。在校的學生作為博物館教育的主要受眾群體，在博物館與學校學生之間建立一種“館校合作”機制，將博物館資源合理地轉化為美術教育資源，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生視野，還能將課堂所學的知識更好地運用于現(xiàn)實生活中，使學生獲得終身學習的能力。

三、研究意義

“館校合作”基于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以立德樹人為根本任務，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)、課程改革、教育教學改革的有機結合的需要?！梆^校合作”模式下美術主題課程是學校美育與社會美育資源的融合的具體體現(xiàn)。不僅能弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生的素質(zhì)教育、思想道德教育，而且能充分利用博物館教育資源，發(fā)揮博物館的教育職能，豐富學校的教育課程，無限擴大學校的教學空間，從而促進博物館教育與中小學教育的相互結合和共同發(fā)展。館校合作美術主題課程能帶給學生全新的學習體驗，通過開展多樣化實踐活動讓學生主動參與學習，養(yǎng)成科學的精神與態(tài)度，對學生學習興趣的激發(fā)、實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有重要意義。[3]

參考文獻：

[1]朱鶯.與中小學相結合的美術館教育研究[D].上海：華東師范大學，2007：4.

[2]周智菲.美國博物館與藝術教育的理論研究[J].藝術探索，2011，25（1）期：3.

[3]吳鏑. 館校攜手合作，構建實踐課程[J].中國校外教育，2011（4）：2.