淺議初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

張曉慧

整本書閱讀是初中語(yǔ)文課程中重要的一部分，對(duì)訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)素質(zhì)非常有用。初中生具備了一定的閱讀能力，整本書閱讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還可使學(xué)生拓寬自身視野、積累寫作方法，從而為學(xué)生的閱讀能力及寫作能力的提高提供保障。基于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中整本書閱讀的重要性以及基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行分析。

一、重塑閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀

閱讀觀念始終存在于每一個(gè)人心中，而當(dāng)前初中階段的學(xué)生十分注重閱讀過(guò)程中的情節(jié)體驗(yàn)，對(duì)作者的文學(xué)運(yùn)用功底并不重視。此種情況的存在，一定程度上影響著學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的觀念，甚至能夠直接影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展相應(yīng)的小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)時(shí)，首要的是重視糾正學(xué)生的閱讀觀念，使學(xué)生在小說(shuō)挑選和閱讀的過(guò)程中，除了要注重情節(jié)發(fā)展之外，更應(yīng)當(dāng)對(duì)小說(shuō)的寫作技巧、文學(xué)應(yīng)用有所關(guān)注，并能夠?qū)W會(huì)鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。

二、實(shí)施合作探究，夯實(shí)閱讀成效

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出：引導(dǎo)廣大學(xué)生能夠善于思考，通過(guò)共同合作的探究方式，去思考解決實(shí)際閱讀生活中碰到的各類實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而夯實(shí)閱讀成效。對(duì)于整本書的閱讀形式而言，本身即具有著開(kāi)放性、多元性等的開(kāi)放性特征，通過(guò)小組的合作或者探究討論的學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生通過(guò)共同閱讀的形式，進(jìn)行閱讀內(nèi)容分享交流以及討論，同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在整本書閱讀過(guò)程中，建議實(shí)施小組合作探究。

三、注重發(fā)散思維，提升教學(xué)質(zhì)量

教師要培養(yǎng)學(xué)生在整本書閱讀中的發(fā)散思維。閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生通過(guò)文章中的內(nèi)容進(jìn)行相互交流，在初中語(yǔ)文整本書閱讀的教學(xué)中，教師要指引學(xué)生跟隨自己讀課文，讓學(xué)生自己進(jìn)行自讀書中課文和課外書的閱讀，這樣能夠達(dá)到學(xué)生和教師緊密的互動(dòng)，能夠有效提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)生能夠閱讀更多的課外書，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生了解更豐富的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀水平。

在整本書閱讀中，教師要以教材為依托，制訂相關(guān)閱讀計(jì)劃，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀思維，從而確保初中閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生閱讀完成后，教師要進(jìn)行合理檢驗(yàn)，找出學(xué)生閱讀中存在的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀體系后，就有利于學(xué)生今后的閱讀發(fā)展，再結(jié)合教師的正確指引評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。