高中生物實驗教學中情境創設的研究與實踐

王雪 劉新鵬

摘要：本文研究的主題是高中生物實驗教學中情境創設的研究與實踐，文章詳細闡述了高中生物實驗教學中情境創設的兩種方式，通過創設問題情境以及故事情境等手段激發學生學習興趣以及探究意識，通過研究進一步優化高中生物教學模式，改善高中生物學習效果。

關鍵詞：高中生物? 實驗教學? 情境創設

在素質教育的背景下，高中學生需要借助生物實驗教學活動提升自身實踐動手能力，并且在實踐過程中強化自身創新意識。為了進一步深化素質教學目標，高中生物教師需要通過情境教學的方式有效提升學生對生物知識的學習興趣，改善學生學習效果，從而提升課堂學習效率。

一、創設問題情境，激發學生的知識探究興趣

以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”為例進行分析，教師帶領學生開展本節實驗教學活動之前可以借助創設問題情境的方式激發學生知識探究的興趣。具體來說，教師可以針對實驗方案為學生提出一些問題，通過這些問題引導學生自主學習和思考，進而培養學生探究意識和自主學習能力。[1]教師要針對本節課的教學目標和具體內容創設自主實踐環境，讓學生自己選擇合適的實驗材料并且將其帶到學校，之后由教師對材料進行檢查，告知學生本節課的實驗目標和原理。實驗教學活動開始之前，教師可以針對學生攜帶的材料提出一些問題，引導學生動腦思考，包括大家攜帶的火龍果、西紅柿等材料能否用于實驗；通過預習大家知道什么試劑可以用于檢測這些材料，其原理是什么。教師通過列舉這些問題引導學生對本節課的實驗內容進行思考，為后期正式開展實驗教學活動奠定基礎。

二、創設故事情境，提升學生學習積極性

以“低溫誘導植物染色體數目的變化”實踐教學活動為例進行分析，該實驗教學活動的學習目標是幫助學生掌握低溫誘導染色體數目變化的方法，理解低溫誘導染色體數目加倍的原理，并且幫助學生掌握新舊知識之間的聯系。為了實現這些教學目標，教師可以借助情境導入的方式調動學生學習和探究的積極性，幫助學生實現最佳學習效果。[2]例如，教師可以在開展實驗教學活動之前搜索相關新聞和報道，借助這些新聞報道引出本節課的學習內容。具體來說，教師可以在網絡上搜索三倍體鮑魚的相關新聞和多倍體農產品圖片，將這些資料作為課堂導入環節為學生創設貼合日常生活的學習情境，并且有效激發學生學習興趣，促使學生積極踴躍參加實驗活動。教師完成課堂導入工作之后，可以帶領學生復習之前學過的染色體數目加倍的知識，并且為學生講述秋水仙素和低溫都可以誘導染色體加倍的結論，從而正式引出實驗教學內容。通過這種方式可以幫助學生掌握新舊知識之間的聯系，引導學生從建立微觀認知上升到宏觀認知。教師利用這種方式也可以將新聞報道和教學內容聯系在一起，使學生掌握將所學知識運用到實踐生活的技巧，進而強化學生學習效能。

結語

綜上所述，為了有效提升高中生物實驗教學的質量，高中生物教師需要進一步優化自身教學模式，學習借鑒先進的理論知識和經驗調整教學方式，利用創設情境的方式拉近學生和生物知識之間的距離，增強學生對知識的親切感，利用這種形式進一步激發學生學習興趣，為改善學生學習效果奠定基礎。教師利用情境教學的手段優化生物教學模式符合素質教育要求，可以幫助學生全方位提升自身綜合素質，在增加知識量的基礎上強化學生的知識運用能力和實踐動手能力，促使學生在實踐過程中發揮創新意識。由于本文的篇幅有限對高中生物實驗情境教學的相關探討還存在諸多不足之處，但筆者還會在今后的工作實踐中繼續進行研究與探討。

參考文獻：

[1]其力格爾. 高中生物實驗教學中情境創設的研究與實踐[D].內蒙古師范大學，2022.

[2]盛藝. 高中生物實驗課中情境創設的研究與實踐[D].牡丹江師范學院，2020.