淺談信息技術支持下的高中數學小組合作問題解決策略

張昱君

摘要：本文探討信息技術支持下的數學合作問題解決策略的研究。在信息技術支持下，實現信息技術與數學課堂教學的深度融合，讓學生的數學思維更具廣度和深度。

關鍵詞：高中信息技術? 合作學習? 問題解決

高中學生在利用信息技術手段進行學習的過程中，一般離不開生生合作和師生合作。在生生合作和師生合作解決問題的過程中，如果合作過程方法不得當就會事倍功半，使得合作學習解決問題的效果不佳。為此，筆者及其同伴們在經過近兩年的努力，對信息技術支持下的高中生數學學習中合作問題的解決策略進行了研究。

一、合作學習的概念

合作學習的概念較寬泛，它是一種學習的組織形式，是指用多人合作的方式進行學習而不是單一個體的學習。在合作形式中，可以根據不同的合作目的、教學環境、分組原則、合作任務、激勵機制等開展多樣化的合作學習模式和策略。

二、多元表征理論

多元表征是指信息通過心像碼的建構過程，對信息進行編碼，形成多種轉譯，從而形成對信息的多元化表征。在教學過程中，多元表征是從不同視角、不同角度對同一知識（概念或問題）的本質進視覺化或體驗化的闡釋，通過使學生獲得深刻的體驗而達到對知識（概念或問題）本質的感悟。

三、常用的合作學習策略

目前，高中學生合作學習常見形式有課內同學間面對面的口頭交流和小組討論，課內外基于信息技術的小組合作活動。

據建構主義學習理論知，合作學習實質在于產生建構共享的知識，教師應關注小組如何完成認知任務，使學生從個人認知轉向小組的認知活動，從而使合作學習從關注個體學習過程轉變為互動的小組學習過程。

四、高中數學教育在信息技術方面的需求

目前，高中信息化與學科融合應用的過程中，常用的軟件功能有學生對新舊知識的掌握情況的統計和分析、班級及年級整體對知識點的掌握情況的分析。現在教育對信息化的需求往往是通過軟件實現數學作業的個性化，針對不同學生實現學習能力的二次提高，此類軟件可減少教師的工作量，讓教師把更多精力放在教學內容的精品化、趣味化和品質化上。[1]

五、信息技術支持下高中數學合作學習中的問題解決策略

（一）自主+研討式探究問題能豐富多元表征的實施路徑，增強學生對數學概念的認識

小組合作學習中，學生可先根據導學案進行自主學習，通過小組討論定出需要借助信息技術合作探究的內容，然后小組成員間進行分工，發揮信息技術軟件功能強大豐富的優勢，通過軟件進行直觀演示學習，這樣可以啟發學生在結合圖形和數據進行分析中的多元表征，特別是圖形表征和體驗表征， 使學生在多元表征中內化概念，更利于學生抓住概念的本質內涵，深刻理解掌握概念。[2]

（二）信息技術支持交互控制策略

手持移動終端特有的交互、無時空界限優勢，使學生合作交流更具廣度和深度，使個性學習、探究學習更具高效。[3]如在立體幾何《球的截面》學習中，教師提前給學生推送相應《球的截面》GGB課件，在自主合作探究時，學生在終端上根據需要自行改變相應參數，得到個性化的素材和數據。交互式控制動態課件，可以更好地體現因材施教的個性化教學，讓學生互相啟發共同發展。

（三）微課助力合作問題解決策略

微課內容短小精悍，時間一般控制在十分鐘以內，大多是針對某一概念或知識點，或某題型制作的，有言簡意賅、控制方便的特點。數學合作學習中，微課既可以輔助學生自主學習，又可以指導學生課后提高，拓寬學生學習方式和學習媒介。

結合筆者使用微課的實踐及國內數據可知，使用微課有助于提高學生學科素養，有助于學生養成良好的求知欲、學習興趣、學習效率。

使用微課助力學生合作學習，可增強學習興趣、拓寬學習渠道、提高學習效率、提升學科素養，也可體現互聯網時代教育的優勢，使學生學習更具有自主性。

六、信息技術支持的合作問題解決策略的優勢及效果

（一）利用信息技術及手持移動終端進行合作學習可以避免小組合作學習流于形式，使小組成員間有實質性合作。

（二）信息技術支持的合作問題解決策略能給學生均等的參與機會，促進學生能力發展趨于平衡。

（三）信息技術的使用增強了教師駕馭小組合作學習的技巧方法。

（四）信息技術的使用使小組評價方法更多樣、評價指標更多元，增加了個性化評價元素。

（五）GGB、Mathlab圖形計算器等軟件的使用，強大的圖形直觀性和動態多視角觀察使在小組合作問題解決過程中學生的數學學科核心素養中直觀想象素養有了更大的提高。

（六）信息技術支持的小組合作學習討論中，強大的計算和統計分析功能增強了學生的數據分析素養。

（七）信息技術支持的數學課堂學習中，軟件繪出圖形的直觀和動態以及數據的準確，更利于培養學生小組合作問題解決中的數學抽象素養。

信息技術的應用有效地提高了學習效率，它可以帶領學生走進數學的核心，擴大學生的探索空間、擴寬視野，從而讓學生真正走進神奇的數學世界，感悟數學美、領悟數學思想。

參考文獻：

[1]薛君莉.高中數學教學中小組合作學習的應用策略研究[J].考試周刊，2021（20）：79-80.

[2]袁幸玲.智慧學習環境下小學數學綜合與實踐活動開展的有效策略[J].少男少女，2019（30）.

[3]劉榮坤.高中數學小組合作教學中存在的問題及解決策略[J].社會科學，2018（11）：111.