初中地理信息化教學的策略分析

李信遠

摘? 要：信息技術現(xiàn)已成為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是提高課堂教學質(zhì)量的途徑之一。在地理教學中，教學內(nèi)容需要滿足學生的綜合性需求，基于此在信息資源種類不斷增加后，教學范圍不斷擴大，但信息技術的整體使用具備靈活性，并且也不受時間和空間的限制，更能提高學生的課堂參與度。基于此，以下對初中地理信息化教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中地理；信息化教學；策略分析

引言

信息化時代需要初中地理課堂教學與信息技術結(jié)合，有效提升地理教學質(zhì)量。初中地理教學模式如何借助信息技術的杠桿，有效促進初中地理課堂教學改革，成為信息時代亟待解決的問題。教師運用不同的教學方法，適應教學內(nèi)容，形成多種信息化教學模式。初中地理信息化教學模式是以地理知識為主題，以信息技術為依托，營造地理信息化環(huán)境，以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為目標的綜合教學模式。

一、初中地理教學中信息化的意義

目前，在初中地理教學中，初中地理教師的教學方式表現(xiàn)出了自身的特點和優(yōu)勢。在多種有效的教學方式中，以信息化為基礎的教學方式有其優(yōu)越性。首先，利用信息技術進行初中地理教學，改變了以往的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方式，使地理課堂教學更活躍，課堂更加生動直觀。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師僅僅是傳遞知識。在當今的信息化教育領域，教師已成為學生獲取新知識的引路人與向?qū)АＦ浯危畔⒒夹g的應用使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了變化，使教學內(nèi)容更加豐富。在運用信息化技術的課堂中，教師可以對初中地理教學資源進行采集、整理，例如視頻、動畫、課件等。同時，在日常教學中，信息化技術所提供的豐富資源也是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的，從而激發(fā)了學生的興趣，挖掘了學生的潛能，拓寬了學生的知識面，使學生在課本以外的地方獲得更多的地理知識，豐富了學生的地理知識。在此期間，學生能夠快速地獲得地理知識，并獲得相應的地理技能。信息化教學將會激起學生對地理的探究之心，增強了學生對地理的學習興趣。

二、初中地理信息化教學的策略分析

（一）明晰教學標準，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)

應用信息技術創(chuàng)新初中地理教學內(nèi)容是基本。因而，教師可以應用信息技術創(chuàng)設地理教學情境，打造教師與學生溝通、交流和探討的平臺，促進初中地理課堂教學信息化發(fā)展。在初中地理教學中，教師應用信息技術創(chuàng)新地理教學，能夠向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的地理概況，將教材內(nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)可視化的方式傳輸?shù)綄W生眼前，使學生更容易了解和記憶，推動地理教學質(zhì)量和效率的提升。例如，在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容播放相關紀錄片，讓學生掌握世界各國的地理面貌，掌握不一樣的地理自然環(huán)境形成的文化藝術和風俗習慣。

（二）提高教師信息化教學的能力

新時期的初中地理教師要適應新時期的要求，初中地理教學要與時俱進，不能落后。讓信息化科技走進地理教室，是新時代每個教師所要完成的任務。教師可以通過集中培訓學習、學科小組學習、網(wǎng)絡自學等方法來提高對信息化的運用，提高教學技能。教師要樹立終生學習的意識，教師可經(jīng)常參加各種形式的培訓，或者通過專業(yè)信息講師的培訓，互相學習，分享自己的教學經(jīng)驗。

（三）運用多媒體輔助教學，創(chuàng)建學生主體課堂

信息技術歸根結(jié)底是輔助教學工具，學生仍是學習的主體，教師應確立教學工具為輔的意識，不可以反客為主、舍本逐末。傳統(tǒng)的教學方式使學生處于被動地位。教師的作用是正確引導，解疑釋惑，而不是一味地傳遞。在初中地理教學過程中，教師要樹立以學生為中心的觀念和意識，從初中生對地理的認知能力視角考慮，采取合適的教學方式。例如，在教學人教版地理七年級上冊第二節(jié)《地球的運動》時，教師可以結(jié)合學生的階段特征和學生的個體需求創(chuàng)建層次分明的課堂。例如，結(jié)合學生好奇心強的特點利用微課展示地殼的運動形式，并拓展學生實踐展示的平臺，指導學生制作地殼的分層。通過趣味的展現(xiàn)形式促進學生在課堂全身心地進行學習和探究，提升學生的學習效率。

（四）以教育信息化理論為指導開展信息化教學

教師要樹立學習和應用信息化理論意識，以信息化理論為理論指導開展教學活動。關注最新的教育信息化理論研究，以自己的專業(yè)興趣出發(fā)，選擇相應的理論研究，不斷學習新的知識。教師不僅要學習信息化理論，還要將這些理論運用到實際教學中，并根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，考慮每個學生的特點和發(fā)展規(guī)律，探索適合自己的信息化教學模式。同時，教師要具備將信息化理論與初中地理課程結(jié)合的能力。初中生的思維發(fā)展還是有一定的局限，需要教師使用一些超前的理論進行引導，激發(fā)學生探索學習地理知識的進取心，開拓學生的信息視野。

（五）提高學習興趣

興趣是學生前行的動力。如果學生在知識的海洋中遨游，那么興趣就是學生漿。沒有漿的舟，無法沿著正確的航線前行，只能漫無目的的漂流。因此，教師需要重視學生興趣的調(diào)動，借助信息技術的多元功能，吸引學生積極的投入到學習之中。例如，“地球”作為初中地理的第一課，教師可以先為學生播放優(yōu)秀的紀錄片——《地球的力量》，讓學生在震撼的影響資料中對地球45億年的發(fā)展演變過程進行認知與了解。《地球的力量》中的解說員講解通熟易懂，可以讓學生很輕松的就對地球環(huán)境變遷的過程進行熟悉，從而促使學生在調(diào)動學習興趣的同時，逐漸對地球的全面進行了有效的認知與了解。又如，在教學“中國地形”的時候，教師可以為學生播放優(yōu)質(zhì)紀錄片《美麗的中國》，組織學生觀看西雙版納的密林奇觀、珠穆朗瑪?shù)难┯蚋叻宓鹊龋寣W生在中國名山大川、壯麗山河的景象中感悟中國不同的地形地貌，同時也為學生民族自豪感的樹立搭建堅實的基石。教師都可以結(jié)合所要教學的內(nèi)容，逐一引入到課堂之中，讓學生在震撼的聲影刺激下，激發(fā)出強烈的好奇心理與探究欲望，為學生積極、自主的投入到地理的學習之中做好鋪墊。

結(jié)束語

在信息技術的支持下，教師需要保證課堂教學以學生為主，教師對學生學習進行輔助，保證學生主動參與教學活動。信息技術的融入符合現(xiàn)代化課堂的構建，并且也滿足了開拓進取的需求。

參考文獻：

[1]李慧，馬領弟.初中地理教學中應用信息技術的原則及方法[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（10）：238-241.

[2]張玉婷.淺析初中地理與信息技術的有效結(jié)合[J].中國新通信，2022，24（20）：206-208.