初中英語寫作技巧探究

周玉慶

摘? 要：寫作是英語教學中的重要組成部分，提高寫作水平十分重要。初中英語教學的一大重點和難點就是寫作，這是初中英語教師必須認真研究和解決的一個重要課題。英語寫作是對學生進行思維能力、認知能力和語言組織能力的綜合考查。教師指導學生掌握和運用好寫作技巧是學生提高英語寫作能力的重要支撐點。在構筑篇章框架的基礎上，教師要引導學生雕琢遣詞造句，滲透真情實感，從而優化學生的寫作技巧，為學生的文章添彩。

關鍵詞：初中英語；寫作技巧

引言

長期以來，在初中英語教學中，寫作教學一直是最薄弱的環節，相對于其他方面的教學，一直處于比較滯后的狀態。在學科核心素養引領課程改革的新時期，英語寫作測試是考查學生英語學科核心素養的重要載體。教師固然重視寫作技能的培養，但大部分教師對作文的安排是在課后完成，以減少對課堂時間的占用。在批改學生作品時，教師專注于糾正每篇作文的語法錯誤。學生在訂正之后，同類錯誤仍然會反復出現。長期如此寫作訓練，學生容易產生挫敗感。因此，及時總結學生的錯誤類型，分析錯誤成因，幫助學生避免同類錯誤再次出現，有助于提升學生的寫作信心。

1角色代入，假設想象

角色代入，假設想象，指的是學生要將自己代入寫作題目中的“你”。例如上文提到的朋友之間的書信往來。學生應把自己代入題目，假設這就是一封真實的來信，信中的好朋友就是自己的好朋友。在真實的教學案例中，稍加對比就可以非常直觀地發現，當學生在寫作中有這種角色的定位時，就能更好地站在朋友的角度，為朋友考慮，替朋友著想，給朋友提出合理的建議，同時也會對朋友近期學業壓力大表示出自己的擔心，希望朋友能夠放松下來，好好調節情緒等，這是一種真情實意的表達，它會讓學生的整篇習作“更有溫度”，而不是只有文字語言上的技巧和藝術。一篇流露出真情實感的文章，哪怕在遣詞造句上沒有嫻熟的技巧作為支撐，也能夠引起讀者的共鳴，從而拉近作者與讀者的心，贏得讀者的好感。

2積累寫作素材，豐富文章內容

英語作文的寫作同樣需要學生積累充足的寫作素材，讓文章內容變得更加豐富多彩。在日常的教學活動中，教師可經常開展表達訓練，鍛煉學生組織語言的能力，檢驗學生的積累情況，還可為學生安排學習任務，推薦適合初中生閱讀的英語原著，鼓勵學生摘抄其中優秀的語段和語句。

例如，在教學 Is this your pencil？時，教師就可讓學生在課堂中積累更多的優秀語句。在上課時，教師可開展一些簡單的小組對話活動，邀請學生圍繞著身邊的事物提出問題，其余的學生需要利用該節課的知識進行描述，并將其中優秀的回答記錄在筆記本上。通過在課堂中的積累，學生能掌握更多語句和單詞的使用方法。除了運用這一方式外，教師還可為學生推薦更多類型的課外閱讀材料。比如，很多學生都非常喜歡看魔幻類型的小說，那么教師可推薦Harry Potter，并要求其在閱讀的過程中將優秀語句、段落等記錄下來。

3滲透寫作技巧，提升技能水平

英語寫作可以看作是學生的一種實踐活動，也是學生心靈釋放的一種方式。但受教育現狀的影響，學生對待寫作總是感到力不從心，無法享受創作的樂趣。同時學生的思維模式似乎已固定化，寫出來的論文沒有活力，直白單一，缺乏層次性和創新性。針對學生寫作的諸多問題，教師要用新的角度來重審寫作教學，特別要重視對學生寫作技巧和方法的指導，全方位的提高學生的寫作能力和對于英語的實際運用能力，讓學生真正見到寫作的訓練成效，進而激活學習的積極性和主動性。

在布設Unit 6的寫作任務時，教師出示寫作題目“My advice for my friend's problems"，學生發現寫作話題是自比較感興趣的內容，在教師的引領下展開了寫作前的“頭腦風暴”，學生的參與熱情極高。為了對接寫作主題，教師安排了采訪環節，學生依據朋友的陳述，開始了寫作思考。教師在學生操練時又為學生創設了問題情境，引導學生借助語言交際，整理出與寫作相關的詞匯、短語和If you...youwill...的重要句型。經過這番操作，學生快速進入了寫作狀態。學生開始正式寫作時，教師又呈現了thestructures ： My friend________ has two problems.He/She________I think he/she should _ _____ Ifhe/she . .___ he/she will____有了這樣清晰又明了的寫作結構，學生的思路暢開，對照作文主題順利完成書面任務。在寫作后，教師借助多媒體投影，開始部分學生的寫作展示，在認真學習和共同修改中，學生對照自己的作文，取長補短，從而完善了自己的作品。總之，在寫作課中教師要將寫作技巧貫穿于整個寫作過程，促使學生寫作技能自然升格。

4聯系實際，關注時事

聯系實際，關注時事，指的是學生在英語寫作中可以主動地聯系生活，結合實際，關注社會的時事話題，讓整篇文章更具有時代性。比如，初中英語作文常常會讓學生寫一寫自己的假期生活。學生在寫作中，可以寫一寫自己在假期里，在父母的陪同下，踩著共享單車到處旅行，或者在家里收看奧運賽事、宇航員登上太空的新聞，觀看宇航員在太空中做實驗等節目。學生的寫作如果能夠融入近期社會發生的一些熱點事件，那么不僅能讓寫作素材更加豐富、新穎，還能讓讀者和閱卷老師感覺到學生是一位關注社會的好少年，無形中提高對學生的好感度，使學生的文章在同類型文章中脫穎而出。假如學生在寫作時難以找到合適的時政素材，那么也可以從小事出發，從自己生活中的點點滴滴入手，尋找生活中的細節。比如，初中英語寫作也經常會出現人物寫作（寫自己的父母、好友等）。除了最基本的外貌特征，學生還可以寫一寫細節，比如口頭禪、面部微表情（開心時的表情，緊張時的表情，生氣時的表情）等。細節寫作最能夠將學生的文章與其他人的文章區分開來，提高學生文章內容的個性化，降低學生文章的雷同度。

結語

初中生英語寫作中的錯誤體現在方方面面。詞匯使用不當、語法不合適、語篇不連貫等，都會影響學生作文的質量。提高學生的寫作水平，不僅要分析學生的錯誤，更重要的是找出學生產生錯誤的原因，才能使寫作教學有的放矢，提高英語寫作教學效率。

參考文獻：

[1]姜大有.初中英語寫作技巧與教學指導對策［J］.中學生英語，2020（38）：54.

[2]李慕貞.提高初中英語寫作技巧的教學策略分析［J］.校園英語，2018（17）：141.

[3]付華樅.初中英語教學中學生寫作能力提升的技巧分析［J］.中學生作文指導，2021（25）.

[4]朱艷方.淺析初中英語教學中學生寫作能力的培養［J］.東西南北：教育，2021（9）.

[5]楊艷.初中英語教學中從三個維度促進學生寫作能力［J］.校園英語，2020（4）.