“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計方法創(chuàng)新

包春生

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在雙減背景下，初中數(shù)學教師必須減少學生完成作業(yè)所需要的時間，但是數(shù)學知識比較抽象，單憑有限的課堂時間是不能達到教學要求的。因此在減少作業(yè)時間的情況下，教師必須對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，使其在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮作用和價值。調(diào)查研究顯示，影響學生完成數(shù)學作業(yè)的主要因素包括作業(yè)類型、作業(yè)興趣、作業(yè)動機、作業(yè)情緒、作業(yè)習慣等。基于此，教師需要從這幾個方面綜合考慮，對數(shù)學作業(yè)進行科學設計，使其更加符合初中生的學習需求，發(fā)揮更強的教學效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下；初中數(shù)學；作業(yè)設計；方法創(chuàng)新

引言

作為初中階段數(shù)學教學期間的一個重要任務，作業(yè)的設計有利于引導學生根據(jù)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容強化自己對數(shù)學知識的記憶水平，對于初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要。為了進一步促進數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)化，很多數(shù)學教師針對如何做好初中作業(yè)設計進行了分析和探索，希望進一步優(yōu)化作業(yè)設計工作內(nèi)容并充分發(fā)揮作業(yè)的導學價值。論文以一名初中數(shù)學教師的視角出發(fā)，結(jié)合大量作業(yè)設計實踐總結(jié)了提升數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量的一些建議，希望為后續(xù)教學提供借鑒，繼而有效促進新時期中國初中數(shù)學作業(yè)設計水平的合理提升。

1“雙減”背景下，數(shù)學作業(yè)設計的必要性

教育部辦公廳《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》指出，為進一步減輕學生過重的作業(yè)負擔，要嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導，認真批改反饋作業(yè)，真正達到減負增效的目的。作業(yè)在初中數(shù)學教育中占據(jù)相當大的比重，是教師教學工作的重要內(nèi)容，是初中數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀是：教師過于重視作業(yè)訓練，題目缺乏創(chuàng)新性、實踐性和探索性；教師設計作業(yè)都是照搬教輔資料，不進行題目篩選，作業(yè)設計缺乏目標性，使學生重復做已經(jīng)會的題目；作業(yè)設計缺乏層次感，沒有考慮到學生的差異性，使學困生對于不會的題目長時間寫不出來，導致很多學習能力差的學生害怕寫數(shù)學作業(yè)；長時間地刷題和做一些有難度的題目，磨滅了學生學習數(shù)學的熱情，加重了學生的學習負擔。因此，為了減輕學生的學習負擔，提升學生的學習熱情，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計非常必要。

2“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計方法創(chuàng)新

2.1把握好兩個“量”的變化

長期以來為了提升中考成績，初中數(shù)學教師布置的作業(yè)多為重復大量的習題訓練，學生只能機械地重復做作業(yè)，空余時間被擠占，自己的興趣愛好也只好擱置一旁。由于學業(yè)負擔過重，學生的身心健康受到極大的影響。“雙減”措施的出臺要求數(shù)學教師要精心備課，提前做好教材研究工作，并分析班上學情，篩選相應的教學內(nèi)容。然后，同年級的數(shù)學教師可共同備課，設計出每節(jié)課的教案。另外，數(shù)學教師應圍繞教學內(nèi)容將教材上面的習題進行分類，針對學生實際挑選部分重點內(nèi)容作為作業(yè)。除了篩選書本上的作業(yè)題，數(shù)學教師可積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，凸顯團隊力量，鼓勵每位教師都去網(wǎng)絡上搜集一些有代表性的典型習題，然后統(tǒng)一安排，讓學生得到高效適量的作業(yè)訓練。這要求教師進入題海中去淘金，而學生在岸上撿寶，真正做到作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)，具有鞏固性、啟發(fā)性的特點，可以將學生從過重的學業(yè)負擔中解放出來。

2.2善思導學，落實課堂作業(yè)

在初中階段，學生認知和各方面能力都在不斷發(fā)展，在數(shù)學學習方面已初具雛形，具備最基本的數(shù)學素養(yǎng)，不過該階段學生思維尚未成熟，缺乏學習主動性，不利于開展數(shù)學教學活動。所以，為全面提升學生主動學習能力，教師需做好課堂作業(yè)布置，根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生學習情況，然后布置階段性作業(yè)，從而全面提高作業(yè)的有效性。通過合理的時間安排，做好課前準備工作，讓學生全身心地投入教學之中，在這一基礎上布置課堂作業(yè)，讓學生形成對作業(yè)的自主探究，從而提高教學效率。

2.3分層作業(yè)

眾所周知，學生的學習能力在一個班級中存在明顯差異，如果按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行無差別的作業(yè)布置，就會使一些學習成績較差的學生花費更多的時間來完成作業(yè)，這顯然不符合雙減政策的具體要求。基于這種情況，教師必須正視學生之間存在的差異性與特殊性，以學生的數(shù)學層次為切入點積極地創(chuàng)新作業(yè)形式，實行分層作業(yè)。首先，要對學生進行分層，保證學生分層的合理性。一方面在分層的過程中要保證客觀、公正，另一方面要貫徹彈性分層的原則。初中生正處于一個不斷發(fā)展變化的階段，其學習能力與學習成績都是會發(fā)展的，一些學習成績好的學生可能會隨著數(shù)學課程的深入有所退步，一些學習成績差的學生也可能會隨著時間的推移提高成績，因此教師必須基于學生的發(fā)展性對學生進行彈性分層，保證層次之間的流動性。其次，要對作業(yè)進行分層，保證分層作業(yè)的科學性、層次性、發(fā)展性、多元性、有效性，在保證分層作業(yè)質(zhì)量的基礎上發(fā)揮分層作業(yè)對學生成績的提高作用。例如，在講解二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以圍繞一個題干來設定若干個問題，讓學習成績差的學生求解析式與拋物線頂點坐標，而讓學習成績好的學生試求對稱軸上能夠使得四邊形成為平行四邊形的一個動點。這樣，不同層次的學生都能得到不同程度的鍛煉，達到作業(yè)的設計目標。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下初中數(shù)學教學面臨著更多挑戰(zhàn)與要求，但同時也有了更為豐富的教學載體。為此，數(shù)學教師應順應新要求來布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，積極整合各種資源，設計出更多形式多樣、內(nèi)容新穎有趣的作業(yè)，激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，并讓他們通過做作業(yè)將知識內(nèi)化鞏固。

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