基于核心素養下小學生語文朗讀能力的培養研究

莫俊

摘 要：在教育階段時，社會多方人士都提出要重視學生的核心素養的培養，推進素質教育的培養，提高學生的素質。在所有學科中，與學生素質培養關系最密切的是語文。語文學科的內容、教學可以涉及到學生生活的方方面面，對日后的工作、交流等都有深遠意義，而在語文教學中培養學生核心素養最有效的途徑是朗讀、閱讀。尤其是現在新高考的語文相關要求，對小學語文課堂提出了更高的要求，老師在進行教學時要更注重對學生朗讀能力的培養。基于多種要求下，老師要對學生朗讀能力進行提高，從而培養學生的核心素養。現在學生的朗讀能力還沒有達到教育培養目標，那么該如何對學生的朗讀能力進行培養是現在許多小學語文老師面臨的問題，本文將對核心素養下小學生語文朗讀能力的培養方法進行研究，以供同行業的老師在進行朗讀教學措施優化時作為借鑒，一起幫助學生提高朗讀能力，提高核心素養。

關鍵詞：核心素養；小學語文；語文朗讀能力；能力培養

在新課程標準中，明確提出語文學科的老師要重視培養學生的核心素養，同時要注重提高學生的閱讀能力和朗讀能力。在實際教學中受限于學生的年齡等因素，學生在課堂上注意力不集中，對文章的興趣不高，閱讀能力無法得到提高，整個課堂的教學效果都較低。要想改善這種情況，老師應該尋求更有效的方式，以提高學生對語文課堂的興趣，從而培養學生的閱讀能力，使學生的核心素養水平達到教育目標水平。朗讀能力作為閱讀能力的一種，在朗讀時可以讓學生集中注意力，有意識的思考文章內容，體會到文章中各種各樣的情感，從而提高學生的語言表達能力、情感表達能力及其它的語文核心素養能力。因此朗讀能力的培養對于語文老師進行學科教學時是非常重要的，尤其是小學階段的語文教學，因為小學時學生的理解能力有限，注意力集中時間較短，通過讓學生對文章進行朗讀的教學方法可以讓學生在課堂上集中注意力，提高學習效率。同時，基于現在對學生核心素養更重視的情況，老師要尋找、優化朗讀能力的培養措施，以使教學效果得到提高。

一、學生朗讀能力培養對語文教學等方面的作用

朗讀教學是現在小學語文教學過程中常見的教學方式，能夠對語文教學起到很好的輔助作用，有助于提升學生的語文核心素養。朗讀作為閱讀的一種形式，可以讓學生更好的學習語言知識，提高對字詞的理解并學會如何運用。朗讀過程要求學生能夠認識文章中的所有字詞，知道讀音，并能在文字有多個讀音的時候選擇對的讀音，如果學生遇到不認識的文字，就會主動用字典或是其它的工具書進行查閱，這樣學生對文字的記憶就會非常深刻，詞匯量也會得到擴充；朗讀還可以鍛煉學生的斷句、情感表達能力，有一些語句比較長，如果不能在閱讀時對長語句進行正確的斷句，理解時就會出現偏差，或是一長串的讀完，斷句不對，會感覺非常的難受，朗讀可以讓學生多嘗試，在朗讀的過程中尋找最佳的斷句，逐漸形成語感，其次，因為文章多數是表達作者的某種情感、想法，如果只是單純的默讀，可能無法感受到作者的情感，當朗讀出聲后，就可以感受到作者的情感，同時代入情感的朗讀，可以讓學生們學會表達自己的情感，之后在日常生活中也可以通過語音、語調的變化正確的表達想法；朗

讀還可以提高學生的語言、交流能力，許多學生性格比較內向，在朗讀的時候就可以大方的說話，逐漸可以增強交流的能力，性格也會有一些改變，而且在朗讀的時候，學生可以學習到一些日常生活中交流時的話語或是想法的正確表達方式，如此學生就能提高自己的語言能力。總之，在小學語文課堂教學中注重對學生朗讀能力的培養可以提高教學效果，并從多個方面提高學生的核心素養。

二、基于核心素養下小學生語文朗讀能力的培養措施

（一）采用多種朗讀形式增加學生的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以促使學生主動吸收新的知識，嘗試新的事物，在學習時會更加專注，因此，要想培養學生的朗讀能力，應該先從引起學生的興趣入手。老師可以在課堂上采取多種方式，提高學生的閱讀能力，增加學生對文章段落的理解。比如老師可以提前跟學生說要在某一篇文章教學時進行朗讀比賽，讓學生們提前準備，并說明比賽的評分標準，如字詞讀音、斷句、朗讀時情感的準確等，讓學生們在準備的過程中使自己的朗讀能力能夠得到提高。還可以在講課時先引入與課程相關的內容，讓學生們對這部分內容產生興趣，然后再引出課文，讓學生們在閱讀時充滿興趣，能夠積極思考，更容易感受文章的內涵等。對于一些人物較多的文章，老師可以選用分角色朗讀的方式，讓學生們選擇自己喜歡的角色進行朗讀，在有興趣的情況下，學生會對人物進行深度的分析，從而在朗讀文章中的相關內容時感情更加充沛，更容易打動聽眾，將聽眾帶入到文章所描繪的情境中。

（二）由老師引導學生進行正確的朗讀

學生因為年齡較小，閱讀的文章較少，朗讀能力較差，所以需要老師做好引導工作，幫助學生正確理解文章以更好的朗讀文章，提高朗讀能力。如在《慈母情深》文章中，老師可以將描述性的文字畫出，給學生們講解是如何體現作者對母親的敬意，這些文字又體現了作者怎樣的情感，在閱讀文章時應該用怎樣的語氣才能表現出作者對母親的深情。逐漸的學生就能掌握朗讀技巧，學會分析文章。同時，老師在教授課程時可以讓學生先進行朗讀，針對學生情感錯誤的地方進行詳細的分析，這樣明確的指導和評價可以讓學生朗讀水平得到真正的提高。

結語：朗讀教學是小學語文教學的主要方式，對提高學生語文核心素養具有重要意義，因此，老師應該在符合核心素養的基礎上，多對學生進行朗讀能力的培養，以提高學生的語文素養。希望本文對朗讀能力培養的分析可以為老師提供借鑒，但具體方法應根據學生情況進行調整，只有這樣才能有效的培養學生朗讀能力。

參考文獻：

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