激發中職學生數學學習興趣

呂林峰

摘 要：中職學校的學生整體數學基礎薄弱，他們對數學不感興趣，學習被動。在這種狀態下，教師難教，學生難學，教學效果差。由此，談談激發學生數學學習興趣，提升數學課堂教學實效的一些方法。

關鍵詞：中職學校；數學教學；激發興趣

中職生整體數學基礎差，而數學又是一門枯燥泛味的學科，學生對數學不感興趣，厭學怕學，教師教學質量難以提升。我們說，學習興趣是學生學習的原動力，因此，激發學生數學學習興趣是關鍵。

1、強化數學重要性，增強學習目的性

數學與我們的生產生活息息相關，對中職生而言，數學學習必不可缺。

1.1數學與專業學科密切聯系

中職文化課服務于專業課，數學與專業學科密切聯系。如：在電子專業，需要三角函數、復數等數學知識，三角原理是現代電路分析的堅實基礎；在汽修專業，汽車平均耗油量計算，空調制冷量的計算等需要數學知識；在機械專業，需要立體幾何、拋物線、雙曲線等數學知識；在計算機專業，需要等差數列、等比數列、集合等數學知識。學生所在專業需要的數學知識是必須要學習掌握的，這有利于專業知識的學習。

1.2數學與升學就業密切相關

中職生中很多人進入職高是無奈之策，因上不了普高，家長又不愿讓子女早早踏入社會，這些學生對職高學習既不甘心也不安心，總想混個文憑和技能資格證就業。如此，要讓學生明白：一方面，中職生升學機會大。目前，高職院校增多，高職院校單招擴招。近年教育部還增開了對中職和高職畢業生進入本科學習的通道。這是中職生極好的上升空間。中職生應“借力”而上，只爭朝夕，為升學學好數學，為今后深造奠定良好的基礎。這些宣傳鼓勵是奏效的。學生積極報名參加高考班的學習，且高考班的學生齊心向學，奮力拼搏，如愿升學。如：我教的20屆一個高考班69人全部參加高職院校單招考試，錄取率85%以上，絕大多數學生實現了升學夢。這其中，數學起了重要作用，有很多學生數學取得了好成績。另一方面，中職生就業前景好，社會對技術人才需求大，國家重視對技術人才的培養。選擇中職畢業就業的學生，應學好數學，利于更好地學好專業知識，只有文化技能并進，“藏器于身”，當機會來時才能脫穎而出，實現成功就業，并憑借自身扎實的文化基礎和過硬的技能，在各行各業良好發展。

2、增強教學活力，激發學習興趣

教師靈活運用教學方式方法，增添學生學習新鮮感、好奇心，調動學生的主動性，讓學生“動”起來，活躍課堂氣氛。

2.1優化課堂教法

隨著教學改革的推進，教學方式方法不斷改進，教學模式不斷更新。教師謀劃課堂教學，要根據教學內容和學生實際，靈活運用教學方式方法，尤其是多采用這些方法。①情景教學法：情景教學法以其直觀性、趣味性、生動性，激發學生參與和學習欲望。這種方法能達到豐富教學方式與教學手段，能克服傳統教學與現實相脫節的問題。教學中可多創設問題情景，實踐性情景，懸念情景等。②多媒體教學：運用多媒體教學可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得豐富多彩。中職生普遍感到數學知識枯燥無味，若常用“灌輸式”教學，尤其是一些抽象的知識，學生感到厭煩也難學懂，教師采用多媒體輔之。利用幻燈、錄像、電視、電腦、互聯網等，通過動畫把難懂的知識展示給學生，將抽象的數學知識直觀化、動態化、情境化、讓學生產生好奇心，增添興趣，樂意學習。③故事教學法：故事教學法可活躍課堂氛圍。教師將生活中的智慧故事巧妙地運用到教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習。

教無定法，只要能激發學生學習興趣，教師可使出種種“演技”。

2.2課堂點評鼓勵

教師利用數學課堂對學生“情”的關懷，促進學生“智”的增長，可采用課堂點評鼓勵。課堂上，教師對每個學生都要抱著熱情、信任的態度，當學生從教師那里感受到真誠的熱愛、積極的期待時，他會有一種受到信任、鼓勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信賴和尊敬。課堂上有著良好的師生關系，課堂氛圍更加融洽，學生更樂意參與學習過程，積極發言。教師用好點評鼓勵，讓學生思維得到及時訓練，更有利于及時發現錯誤及時糾正，及時發現閃光點，捕捉學生思維的智慧之光，讓學生體驗思維迸發出火花時所帶來的愉悅情感，進而愉快學習，促進“智”的增長。

課堂點評鼓勵，要多給中下生創造機會，中下生往往不愿意發言。一方面，教師要循循善誘讓學生敢說；另一方面，教師設計數學問題要循序漸進，讓學生能說。課堂上把中下生的積極性調動起來了，課堂會更加活躍，學習氛圍更加濃厚，學生學習更加上進，教學會變得輕松自然，收到潤物無聲，水到渠成的效果。

3、解決學習難點，保持學習興趣

中職生在學習中會有諸多困難，教師應幫助學生解決學習困難，讓學生保持數學學習興趣。

3.1做好“溫故知新”

中職數學很多知識是初中數學的延伸和發展，因此，教師要做好兩者的銜接。如：函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的是對初中知識的鞏固，所以要復習舊知，聯系新知。教學中不僅要鞏固初中知識，為學習新知排除障礙還要把新舊知識對比，幫助學生“溫故知新”。對知識的切入點，要扎實基礎做好鋪墊。通過對比，讓學生回憶過去學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習深入延伸。如：教學“立體幾何”引導學生回顧平面幾何的知識，對相關概念進行對比，總結異同點，從而激發學生學習立體幾何的熱情。通過回顧、比較、延伸，使學生在鞏固原有知識的同時，也學到了新知識，且獲得知識的過程要自然輕松些。

3.2調整教學內容

按照“加強基礎、注重能力、突出應用、增強彈性、適度更新、兼顧體系”的原則，教師應在現教材的基礎上，結合專業所需和學生實際，選擇教學內容，可調整內容順序，也可刪減繁難的，實用性不強的內容，增加學生熟悉的、有趣的重要的內容，善于把數學相關資料提煉為數學問題，改編為例題、練習題。

同時，針對學生作業難、考試難，教師可精選教材上的典型例題、練習題多講多練，教給學生分析問題解決問題的方法，也可補充重點題，易考題，易混題作為強化練習。讓學生通過典題學習，解題訓練，能觸類旁通，能順利完成作業，能有效提高成績，進而讓學生對數學學習更加有信心、有興趣。

綜上所述，中職數學教學，教師要讓學生明確學習目的，要用優秀的“演技”編導課堂，要幫助學生解決學習困難，充分發揮其協同作用，有效激發學生數學學習興趣。讓學生對數學學習有目的、有信心、有興趣，并保持持久興趣持續學習，這樣，中職數學教學會變得順利、輕松、高效。

參考文獻：

【1】魏小萍.中職數學教學的時效性[OL].?2019.6.4.百度文庫.