利用網絡學習空間開展初中微德育活動的實踐研究*

姚 莉

(合肥市五十中學西校教育集團 安徽合肥 230000)

加強德育教育是義務教育階段的重要工作，對促進中小學生的身心健康和諧發展具有關鍵性影響。基于QQ、微博、微信等網絡空間微型媒體開展的微德育活動，兼顧移動學習和微型學習兩種德育教育新形式，成為新媒體時代興起的德育教育研究熱點。

網絡學習空間集合了網站、論壇、即時通信等多功能于一身，是傳統教學空間融合互聯網信息技術發展起來的新型學習服務平臺，可以支撐開展以傳統學校教育為代表的正式學習和以學生需求為導向的無組織非正式學習，為教師、學生、家長以及機構提供了一個新的學習空間，從而充分整合網絡多方資源，進行實時信息交流和互動，形成多位一體的思想道德教育網絡。

一、研究意義

微德育活動關注學生的稟賦天性。依托網絡空間開展初中微德育活動，利用智能手機終端和學校Wi-Fi等新媒介手段，巧妙發掘了初中生對現代多媒體的濃厚興趣，充分發揮了學生的主觀能動性，為創新傳統德育教育提供了新的路徑，為初中德育教育工作者的微德育實踐活動提供了理論指導，有助于引導學生構建正確的世界觀和價值觀，具有一定的現實意義。

(一)有利于創新傳統的德育教育方式

傳統的德育教育大多基于課堂教學，學生處于被動接受的地位。近年來，常態化開展的“開學第一課”“一館一課程”“德育教育百校行”“家庭教育名家談(講座)”“廬州家長講堂(廣播)”等系列主題德育活動，雖然能夠幫助學生快速掌握道德教育的學習內容，但仍未充分調動學生的自覺性和主動性。本項研究，以新媒體中的網絡學習空間為典型開展初中微德育實踐路徑的創新研究，不僅打破了傳統德育教育中長期存在的形式固化、吸引力弱等問題，還顯著激發了學生的學習熱情。此外，借助圖片、動畫、短視頻等多媒體資源開展網絡微德育教育，能夠補充傳統學校德育教育中的內容短板，通過創新德育教育形式，進一步激活學生的內在動力，將學生的道德潛能最大限度地發揮出來。

(二)有利于把握動態的德育教育成效

在新媒體快速發展的時代，創新性地將互聯網與德育教育相融合，拉近了德育工作者與受教育對象的距離，搭建了師生之間進行信息交流和互動的橋梁，增強了德育教育的實效性。2020年開展的“網上重走長征路”暨推動“四史”學習教育活動，通過開展豐富多彩的網上情境體驗、動漫游戲、有獎競答等交互式活動，把握動態學情，有效提高了德育教育成效。“文明禮儀我先行”“少年軍校”“模擬聯合國大會”“十八歲成人儀式”等活動，將形式多樣的課程活動與德育教育目標有機融合，為學生搭建展現自我、發現自我、實現自我的舞臺。網絡學習空間為德育教育帶來了新的生機與活力，大大提升了德育教育的質量與成效。

(三)有利于培養學生道德與法治學科核心素養

初中生正處在良好價值觀養成的關鍵時期，且對道德與法治約束并沒有很準確的了解，極易受錯誤的網絡信息影響，加大了初中生價值觀偏離的危險性。2021年開展的“從小學黨史 永遠跟黨走”主題教育活動，包含“圖話百年”宣傳教育活動、“童心向黨”班會活動、“尋訪紅色足跡”紅色教育實踐活動等，以德育課程為依托，輔以內涵豐富的第二課堂活動，筑牢學生的愛國信念，在具體的教育實踐中培養學生對祖國的文化認同、價值認同、情感認同和政治認同。網絡學習空間的發展，為初中生創造了一種虛擬的、環境良好的、風清氣正的網絡空間，有助于初中生建立正確的價值觀，并鼓勵學生在該空間里自主地學習與發揮。

二、發展現狀及問題

德育教育是一個世界性難題。國家高度重視中小學生道德與法治教育，先后出臺了關于深化愛國主義教育、中小學德育、義務教育教學改革的一系列政策文件。2020年召開的全國中小學德育工作會議，提出加強工作部署，推動構建德育工作體系，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，突出時代性、體現系統性、注重操作性、強化實效性。目前，基于網絡學習空間的微德育實踐在初中教育嘗試中已取得初步成效。但是，在利用網絡學習空間開展初中微德育活動的實踐過程中，仍存在一些現實問題。

(一)德育過程中道德認知與道德行為脫節

在國家的大力宣傳下，各學校普遍重視德育教育，德育主題的教育活動開展得如火如荼，其中也不乏一些活動直觸學生、家長、教師的淚點。雖然鼓樂齊鳴的活動、歡快熱烈的氣氛很重要，但是把德育內化為每個孩子言行舉止更為重要。多數活動的開展缺乏系統性，活動主旨與學生日常生活相距較遠，所進行的德育活動較難評判，還存在學校開展活動只是應對上級部門檢查、學生參加活動只是在應付學校要求的現象，導致學校德育教育工作未取得長效和實效。現在的中小學生并不是個人責任心不強，而是社會責任心匱乏，而道德認知水平不足是造成學生人際關系淡漠與同理心缺失的根本原因。古人云：“恭儉莊敬，禮教也。”中小學生在面對抽象的“禮教”概念時往往像大學生面對神秘的“量子力學”時一樣難以直觀理解，需要教師遵循學生的認知規律，用類似“薛定諤的貓”這種深入淺出的例子，采用寓教于樂的形式生動描繪“禮教”內涵。德育需要從學生的生活點滴之處入手，通過日常生活中的瑣碎小事，以小見大，訓練并增強中小學生的道德意識，促使其道德行為與道德認知水平相同步。

(二)德育工作者對網絡學習空間認識不足

目前，初中的德育工作者多不具備系統的信息技術知識，對于信息技術的應用意識普遍淡薄，導致德育工作中尚未充分利用信息技術和網絡空間。具體而言，一方面，部分學校微德育工作者對網絡學習空間的認識不足，同時缺乏求新圖變的緊迫感，既不會運用信息技術進行在線教學輔導，也不想主動利用信息技術手段進行教育資源的開發和利用，更不敢全面擁抱信息化教育教學新時代，對新媒體、互聯網等新生事物“心生畏懼”。另一方面，部分學校德育工作者對人工智能、云計算、VR等新生事物接受度較低，反應不靈敏。此外，面對大數據和互聯網的異軍突起，要求德育工作者具有新媒體能力和開放的心態，當前德育工作者的主動性和積極性不足，掌握、運用新媒體的能力較為匱乏，學習和研發的能力滯后等問題與微德育課程的開展對教師提出了更高的要求形成顯著矛盾。

(三)初中生抵制網絡不良信息的能力欠缺

相對于傳統的德育學習方式，微德育能夠通過網絡學習空間加速信息的傳播和反饋。互聯網是一種重要資源，是初中生獲取知識和社會交往的有效途徑，學生能夠隨時隨地利用網絡發表自己的生活日常、人生感悟及對時事熱點的點評。互聯網環境下，中小學生的溝通方式、接觸信息方式、娛樂方式和自我表現方式都發生了很大的變化。但是，網絡空間傳播的內容簡短且淺顯，可能會導致初中生不求甚解。初中生正處于三觀形成的關鍵時期，在復雜的網絡環境下，辨別是非的能力較弱，容易受到輿論環境的影響，抵制不良信息的能力較差。在《致全國中小學生家長的一封信》中，教育部明確提出“互聯網，信息廣，助學習，促成長。迷網絡，害健康，五個要，記心上”的建議。作為德育工作者，我們有責任發揮施教主體的積極作用，幫助學生增強自身的防御能力，抵制網絡不良影響。

三、改善措施與建議

在信息多元化時代，如何充分利用網絡學習空間開展微德育活動已成為當前中小學德育工作者的研究熱點和難點。為誰開展德育教育、開展哪些德育教育、由誰實施德育教育、怎么實施德育教育、如何提高德育成效等關鍵問題，需要在實踐中進一步探索解決。

(一)主動搭建微德育學習空間

學習空間的變革推動著教學方法的進步，教學方法的進步也引領著學習空間的變革。優秀的學習空間可以更好地發揮育人功能。微德育學習空間傳播內容區別于傳統教材，以豐富多彩、新穎、切合實際、貼近生活的學習內容為主。通過搭建微德育教育學習空間，加快構建數字化的微德育教育資源庫，欄目細分，可為師生提供精準的微德育教育資源；開設網絡微德育課堂，宣揚主流德育文化氛圍，開發虛擬校園、虛擬家庭、虛擬社區等學習新模式，可讓學生置身于虛擬情境中，真實地感悟德育道理；基于微德育平臺，構建校長信箱、時政熱評、德育故事等欄目，加快整合和拓展德育資源，可鼓勵學生根據自己的需要和興趣選擇學習內容和方式，變被動的德育客體為主動發展的德育主體。支持學生基于平臺向學校德育工作者提出相關資訊或建議，積極開發微德育教育學習空間雙向溝通、實時溝通的功能，進而提高學生在德育工作中的參與度，充分發揮學生的主人翁精神。

(二)積極開展微德育活動實踐

基于微德育教育網絡學習空間，積極開展德育教育實踐活動，提高學生的學習積極性。可鼓勵學生在微德育教育空間內自主學習；學習可以積累積分，不同的積分等級，對應著不同的平臺內容學習資格；學期結束后，教師可依據學生的積分和學習資格情況給予獎勵。積極開展德育教育網絡知識競賽，引領初中生在競賽中形成正確的價值觀和道德素養。支持學校利用優勢資源，開發實踐類校本德育課程，并組織開設講座，加快宣傳網絡文明德育教育，提高初中生對網絡學習空間的正確認識，提供網絡學習空間使用方法的介紹，鼓勵學生積極利用網絡學習空間，引導學生自覺維護網絡空間的秩序，自覺在網絡學習空間學習德育課程，增強抵御不良信息誘惑的能力。

(三)重視拓展微德育宣傳陣地

依托班級主頁，積極開辟學生微德育工作的傳播陣地。可細分為國內時政要聞、社會熱點新聞、網絡輿情事件、校園焦點話題、班級心理樹洞、道德模范榜單等欄目，宣傳內容要貼近中學生的現實生活，能夠幫助學生解決實際生活中可能面臨或者正在面對的道德與法治問題，促進學生形成符合社會主義核心價值觀的道德觀念和價值取向。完善對班級及網絡資源的監管制度，保護學生遠離網絡不良信息，增強學生的道德認知，堅定學生的道德信仰。有針對性地開展德育工作，以學生網絡空間中的行為軌跡為支撐，構建涵蓋學校、家庭、社會的立體德育空間。圍繞學校德育主題，制訂微德育宣貫計劃，通過開展提升社會責任感的感恩行動、塑造個人擔當的護旗行動、促進理實交融的志愿者行動、收獲陽光心態的健康行動等計劃，積極引導學生直面道德問題，深化道德認知，弘揚道德精神。

(四)合理運用微德育教育資源

德育工作者應充分認識到互聯網時代下新媒體帶來的便利，加快網絡空間融入校園德育工作。充分發揮教育云平臺、微信、微博等新媒體的正能量，開通學校公眾號，定期或不定期推送一些與微德育相關的活動類、常識性話題內容，鼓勵學生參與線上的交流討論，與家長和教師進行平等對話，把學校的教學理念、品德行為規范等向家長進行宣傳，完成學生和家長兩個層面之間的正能量傳遞。通過云信件、云家訪等方式，架起家校溝通的橋梁，了解學生日常道德行為情況，解答家長在家庭德育教育中的問題，構建家庭教育和學校教育的命運共同體，形成良好的家校微德育聯動效應。定期開展線上討論會，以貼近生活的道德事件為實例，引導和幫助學生正確解決現實道德問題。做好抖音短視頻宣傳，將學校微德育活動推送給區域學生，擴大助人為樂、無私奉獻、見義勇為等傳統美德的輻射范圍。

結語

微德育是新媒體時代的產物，是一種貼近學生生活的德育教育方式。利用網絡學習空間開展微德育，為家庭與學校的溝通、學生與教師的溝通，家長與孩子之間的溝通搭建一個良好的溝通平臺，進一步拉近了教師、家長與學生的距離，使得學生對德育學習更富活力，潛移默化中幫助學生樹立積極的自我意識，真正落實初中微德育教育的目標，進而達到“立德樹人”根本目標。