悲劇促人警醒，共建平安校園
——對如何應對校園欺凌的思考

卜祥雨

(宿州應用技術學校 安徽宿州 234000)

據靈璧縣公安局2022年4月2日警情通報：2022年3月31日23時許，靈璧縣漁溝中學八年級學生徐某某(男，14周歲)與同年級學生王某某(男，14周歲)在學校宿舍內因瑣事引發肢體沖突，其間，徐某某拳擊王某某致其倒地，王某某后經120醫務人員到場搶救無效死亡。犯罪嫌疑人徐某某已被刑事拘留。

毫無疑問，這是個悲劇，至少毀了兩個家庭。

我一直警惕校園欺凌現象，尤其是靈璧漁溝中學事件的發生，更是繃緊了我反校園欺凌的神經。

我校是一所中職學校，中職生學習成績一般處于下游水平，不少學生學習習慣、綜合素質較差，具體表現在出口成“臟”、貪玩厭學、組織性紀律性差、自控能力不強、是非觀念模糊、遇事好沖動等諸多方面。2022年春，我任22級國防(1)班班主任。班里58人，全是男生。最小的14歲，最大的17歲。有1個孤兒，10個學生來自單親家庭，大部分學生父母外出務工，從小跟爺爺奶奶或親戚生活。太多的孩子缺少家長的陪伴，與家長的關系緊張，是家長口中的叛逆生。從某初中老師戲稱我校招生老師為“解放軍”中，可見對這群孩子的教育之難。

鑒于此，為預防校園欺凌，學生方面，我通過以案釋法來幫助學生。

一、要敬畏法律

不要自恃拳頭硬，動輒一言不合便動粗。有人說話非要在人家話上，做事總要蓋過人家一頭，還自詡為有個性。尤其是青少年學生，涉世未深，沒吃過逞強的虧，等到闖下大禍，才知道“請神容易送神難”，能惹事，不能擋事。

在當今的社會，打架斗毆的現象已經大為減少，打人者終會付出慘痛的代價，打輕了住院，打重了坐牢。有的人因為自己的逞強被罰得傾家蕩產，有的人則會被處以極刑。等到那個時候，他才真正領會到什么叫“法不容情”，再有權勢的父母，也無法挽救他。有的同學會天真地認為，我還小、我曾經是“三好學生”、我家是納稅大戶、我家有人……好像法律會對他網開一面，多么幼稚啊！

任何國家的存在與運轉，背后都有一套暴力機器在支撐。我們國家也不例外，警察、監獄、法庭、軍隊等就是我們國家的暴力機器，它們對壞人的懲治絲毫不留情面。正是這些暴力機器得以讓法律順利實施，保護合法，懲治違法。可是好人和壞人額頭上沒有印記，關鍵看他說了什么、做了什么。因此，我們要規范自己的言行，守住法律的底線。

我給學生羅列了欺凌同學后的賬單：

欺凌成本=直接成本(本人5～15日的拘留，500～2000元的罰款，至少2000元以上的醫療費。刑事責任：幾年不見天日的牢獄生涯/少管所生涯)+附加成本(心情沮喪,家人朋友的擔心；名譽受損，他人的鄙視；內心恐懼,學習生活受影響；未來就業生活受到隱性損失)+風險成本(受害人輕傷/重傷/致殘/死亡；3年以下有期徒刑、拘役或者管制；3年以上有期徒刑或者死刑；父母親屬需支付高額的賠償金)。尤其是國防生，一旦因校園欺凌而在派出所有了案底，將是一生的污點，參軍、提干、招工、考公務員等皆受影響，甚至影響幾代人。

告誡學生：青年人，特別是國防生，要有血性，但是，有血性與打架斗毆、違法亂紀是兩碼事。

我們不惹事，當然也不怕事。不怕事，就是說有人欺負了你，你要相信法律，相信學校，相信邪不壓正，要及時向教官、老師反映，尋求幫助，甚至報警，不要一味隱忍。當然，同學間有了小矛盾、小誤會，不妨大度地讓一讓，要有點胸襟，得饒人處且饒人。

二、要學會示弱

俗話說：“大丈夫，能屈能伸。”人的一生不可能一直風平浪靜、一帆風順，遇事必須拿得起、放得下，才能行穩致遠。雪中的竹子、風中的草，都選擇了暫時的彎曲，壓低了自己的姿態，選擇了變通，選擇了示弱，才得以保全自我而不受傷害，讓自己變得生機盎然。別人非法冒犯了你，你用非法的方式予以回擊，就會有理變無理、主動變被動。因此，很多時候退一步是為了更好的前進，是為了更有力的反擊。示弱不是軟弱無能，不是無原則的屈服與妥協，而是一種生存的智慧，是一種謙遜、成熟、有格局的體現。強者之所以強，正是因為他們懂得示弱的時機，懂得示弱的尺度，而那些總是將毫不示弱掛在嘴邊的人，終會被撞得頭破血流、狼狽不堪。事實上，生活中以柔克剛的例子舉不勝舉，對我們都有很好的啟示。犁鏵看似堅不可摧，泥土看似軟弱可欺，但有道是“惡是犁頭善是泥，善人常被惡人欺；鐵打犁頭年年換，未見田中換爛泥”；刀子鋒利，水很柔軟，但“抽刀斷水水更流”啊！

藺相如向廉頗示弱，個人贏得尊重，國家得以保全，這是大智慧！劉邦深知“小不忍則亂大謀”的道理，而暫時藏起了鋒芒。強大而不逞強，示弱而不懦弱，是一種優雅的、高貴的、普通人也能體味的生活狀態，需要學生慢慢體會。人生如谷穗，成熟的稻谷，低頭顯得很謙卑；干癟的谷子，才會昂著一顆沒有內涵的頭顱。當然，我不是希望我們的學生成為見風使舵、巧言令色、兩面三刀、八面玲瓏的人，而是希望他們能成長為成熟、穩重、智慧、得體的人。

三、學會管理自己的情緒

“有理不在聲高”，有涵養的人，有理都會讓人三分。因為他知道“欲為大樹，莫與草爭”，其實人與人是不一樣的，尤其是氣質、氣度、格局、三觀上的差異很大。有的人氣度小、心胸窄、三觀不正，拿無知當個性。我們作為有志青少年，絕對不可以與那樣的人為伍。你若與一個堅持“3+5=9”的人爭論不休，說明你也高明不到哪去。我們有必要遠離滿是負面情緒的人，學會管理好自己的情緒。不能被別人帶偏了節奏，攪亂了生活，與負能量的人一起逞強、斗狠、生氣，就是拿別人的過錯懲罰自己，這絕不是明智之舉。我們應該從以下對話中得到有益的啟示，庸人問智者：“快樂的秘訣是什么？”智者說：“不要和愚者爭論。”庸人說：“我完全不同意這就是快樂的秘訣。”智者說：“是的，你是對的。”

應對校園暴力，作為班主任必須做到:

(一)因材施教

孔子主張因材施教，也是這一理念的踐行者。面對冉有、子路同是“聞斯行諸”的提問，孔子給出了不同的回答：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以鼓勵他臨事要果斷。但子路逞強好勝，辦事莽撞，所以就勸他遇事要多聽取別人的意見，三思而后行。”

因材施教，就是要根據學生的個性特點、年齡特征、興趣愛好等的不同進行有針對性的教育。孔子上述不同的回答，就是針對學生的個性特點，給出了不同的建議。孔子生活的時代，師生數人席地而坐，類似于小班化的教學。而現在班級人數比較多，學生之間的差別比較大，要進行因材施教，還是有不少困難的。在平時的工作中，我總是感覺沒有足夠的時間讓學生充分表達自己的喜怒哀樂、各種訴求，也很難充分了解每一個學生的情況。但我堅信，只要我捧著一顆熱心而來，開動腦筋，主動作為，就沒有不可逾越的坎兒。

上文講到示弱，也只是針對大多數同學，特別是戾氣很重的同學；有的同學性格內向，甚至懦弱，我就鼓勵他自信些，多點硬氣。班里有位同學，父母離異，隨母親生活，初中遭遇過校園欺凌，心里留下了巨大的陰影，嚴重缺少安全感。來到新學校，即使有家長接送，也還是害怕。別人借他的錢，他也“不好意思”要回，同學讓他幫忙買飯，他也“不好意思”收錢……我與其家長進行充分協商后，在寢室、班會課等不同場合，嚴正要求任何同學不準向他借錢，不準讓他幫忙購物。其他同學若缺錢，向家長要、向我借都可以。這樣也許有點矯枉過正，但我認為“重病就得需要猛藥”，在班級宣布“借錢不還，就是欺凌”。他還有些怕負責衛生的某班干部，我除了告誡那位班干部要注意工作的方式方法外，還把這位同學的班級值日工作調整為在我辦公室值日。實際上，我的辦公室也沒有什么活兒，只是把他暫時放在身邊，做給他看，講給他聽，喚醒他的陽剛之氣，給他一個可以依靠的肩膀。就好比他是一只受傷的小鳥，已無力對抗外界的風雨，必須“人工飼養”一段時間，方可再次擁抱藍天。教會他一旦有人欺負他時，先別驚慌失措，讓他懂得如何正確地保護自己，為他撐腰打氣。不到一周，他就變得陽光、自信起來。

(二)注重細節，把安全隱患消滅在萌芽狀態

制訂班級公約，明令禁止打架斗毆現象的發生。但這是遠遠不夠的。我委任數名學生擔任安全員，排查、發現學生之間的矛盾，一有苗頭，就立即介入。盡量做到學生之間的矛盾早發現、早干預、早解決，不留隱患。校園欺凌的發生，往往事出細微，因為發現不及時，處理不到位，小隱患導致大事件。靈璧漁溝中學事件不就是借衛生紙而起的嗎？當然，它前期一定有一個矛盾、壞情緒、壞習慣的積累過程。我們班級里還有給別人起外號、捉弄人、惡意喊家長的姓名等看似不起眼的亂象。我告誡學生：每個孩子都是父母的寶貝，每個學生都是老師的學生，都是老師愛護的對象，班級不允許有欺凌、捉弄同學的現象發生。“己所不欲，勿施于人。”也就是說，你不想被罵，就不要罵別人；你不想被干擾，就不要干擾別人……欺軟怕硬絕不是一個男子漢應該有的樣子，在班級里開老實人的玩笑，恰恰說明你人品差。所有的同學背后都有他的家庭、親人、老師，甚至還有很多國家機關在保護著他，他絕對不是一個人在“戰斗”。同學之間必須相互關愛、相互扶持，要學會與同學友好相處。

“無心非，名為錯。有心非，名為惡。”意思是，無心之過稱為錯，若是明知故犯，有意犯錯便是罪惡。有錯就改，便可原諒；有意為惡，不可饒恕。有的學生是非觀念模糊，善惡區分不清。我每天都會約兩到三人促膝長談，了解其家庭、學習、以往老師對其評價、自我評價、他的痛苦與快樂……幫助學生明是非、辨善惡，促其“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。我給每位學生建立了成長手冊，每次與學生談話，或者家校溝通，都會進行記錄。這有助于我迅速、準確地了解每位學生，增強了工作的針對性，也為班主任工作從實踐上升為理論積累了豐富的素材。

(三)引導學生轉移注意力

引導學生把精力、注意力集中在學習與訓練上，讓自己忙起來、充實起來。學生的心田怎么樣才能不長野草？種上莊稼。認真學習，就是在心田種莊稼。有了莊稼，并經常管理，便沒有野草瘋長的機會，人就不會感到無聊，也不會有時間和精力去犯錯誤了，因為“無事容易生非”呀！人與人“文”與“野”的區別，很大程度上是文化素養上的不同導致的。我經常引導學生進行經典誦讀，這些經典文章就是一座座寶貴的精神富礦，守著如此優質的資源，我們的學生就不能成為精神上的“貧困戶”。

俗話說：“人無遠慮，必有近憂。”意思是，一個人如果沒有長遠打算，沒有遠大的理想與抱負，沒有明確的人生目標，就會被生活中的瑣事、細枝末節、庸俗的人與事所困擾，就會活得很掙扎、很煩悶。所以我給學生描繪了國防專業將來就業、升遷、政治與經濟上的待遇等美好前景。三年后，可參軍、可考大學，考上大學去參軍是件無上光榮的事。又從他們所用的教材、競爭對手、高考難易程度等方面，鼓勵他們，目標一定能夠實現。要求學生牢記班訓：好男兒，考大學，參軍去！將其作為大家共同的追求。

班級里多數同學可以及時調整好自己的狀態，也能很快適應新的學習生活，但也會有個別同學停留在原地，踏步不前。對于這樣的同學要督促其反躬自省，迎頭趕上，令其不可懈怠，否則一步慢，步步慢。學習與訓練不能欠賬，小錯誤不能積累，不然就會積重難返。班主任的工作計劃、工作目標要讓學生知曉，這樣強力推進就顯得尤為重要。

四、做好家校溝通

學生受到欺凌，一般情況下，會向家長提及。家長也能通過孩子情緒的變化、花銷的增多等發現端倪。班主任應經常與家長溝通，把學生在校表現等信息傳遞給家長。特別是班主任接手新班，更應該向家長及以前的班主任了解學生過去的情況。我在開學初期就建立家長微信群，把學生在校的學習生活情況、學校的規章制度、我管理班級的理念和方式方法等發到家長群里，讓家長及時、準確地了解學生的動向，爭取家長對我工作的理解、支持與配合。在與家長的溝通中，也會發現個別家長教育理念的落后、陪伴的缺失、教育手段的單一，甚至是太過粗暴。只有經過溝通才能發現，學生存在暴力傾向，主要是家庭因素影響的。加強家校溝通，可以讓家長與學校心往一處想，勁往一處使，共同助力學生的健康成長，遠離校園暴力。

抵制校園欺凌，共建平安校園，是一項長期的、系統的工程。相信在各方的共同努力下，一定會為我們的孩子撐起一片蔚藍的天空。