基于立德樹人的農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透策略研究

韋新生

【摘要】初中物理教師在教學(xué)過程中既要注重培育學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)踐技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠形成良好道德品質(zhì)。文章主要研究德育與農(nóng)村物理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，分析基于立德樹人的農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透必要性與意義、農(nóng)村初中物理教學(xué)的德育目標(biāo)，并探究基于立德樹人的農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；農(nóng)村初中；物理教學(xué)；德育滲透；實(shí)踐策略

初中階段學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期滲透德育對(duì)學(xué)生成長發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。物理學(xué)科雖是一門理科學(xué)科，但其中蘊(yùn)藏著諸多偉人刻苦鉆研的科學(xué)精神與優(yōu)秀道德品質(zhì)，這為德育在初中物理教學(xué)中滲透提供良好先決條件。在初中物理教學(xué)中滲透德育在極大程度上能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。農(nóng)村初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)積極探索創(chuàng)新物理教學(xué)與德育融合新路徑，有意識(shí)地將德育滲透至課堂教學(xué)之中，為學(xué)生成長發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、德育與農(nóng)村物理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

教育即教書育人，其側(cè)重點(diǎn)在于“育人”，立德樹人是教育的重要目標(biāo)，也是各科教學(xué)所需貫徹落實(shí)的主要任務(wù)。德育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成正確思想價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德情感，樹立正確道德認(rèn)知。物理學(xué)科教學(xué)是指在學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展基礎(chǔ)之上向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。雖然物理學(xué)科教學(xué)主要任務(wù)是傳遞知識(shí)、發(fā)展能力，但學(xué)科教學(xué)如若不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感建設(shè)，則難以提升學(xué)生道德品質(zhì)，不利于立德樹人這一重要目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。德育是課堂教學(xué)的拓展與延伸，在拓展學(xué)生視野及知識(shí)面同時(shí)能夠切實(shí)滿足學(xué)生內(nèi)心發(fā)展情感需求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生道德水平，豐富物理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的影響[1]。

二、初中物理教學(xué)德育滲透狀態(tài)

當(dāng)下，在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，絕大部分初中物理教師過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能培育，而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心道德情感建設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其自身積極性與主動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)，在探究問題時(shí)難以全身心投入，導(dǎo)致初中物理課堂實(shí)效性難以切實(shí)提升。因此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)滲透德育，借助德育凸顯物理學(xué)科對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的重要影響[2]。

三、農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透必要性

1.初中物理教學(xué)滲透德育是教育變革發(fā)展的必然趨勢(shì)

在初中物理教學(xué)過程中滲透德育既能夠幫助學(xué)生形成正確思想價(jià)值體系，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，也能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化心理發(fā)展帶來諸多積極影響。在初中物理課堂教學(xué)過程中，初中物理教師要通過物理理論知識(shí)講解滲透德育，在滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求同時(shí)，促進(jìn)德育有效滲透，以為立德樹人這一根本任務(wù)貫徹落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.初中物理教學(xué)滲透德育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要

初中物理教學(xué)的主要任務(wù)不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能，更重要的是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中培育發(fā)展學(xué)生愛國主義精神與集體主義精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師要以“五育”融合理念設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到新時(shí)代文化的優(yōu)越性。在初中物理課堂上，初中物理教師要滲透多元化德育元素，以進(jìn)一步滿足學(xué)生道德情感發(fā)展需求。

3.初中物理教學(xué)德育滲透時(shí)教育方針落實(shí)的需求

在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)已成為物理教學(xué)初級(jí)目標(biāo)，培育發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)已成為初中物理教學(xué)的終極目標(biāo)之一。為推進(jìn)教育方針政策落入實(shí)處，初中物理教師教師教學(xué)時(shí)將培育發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)性、邏輯性思維思考分析學(xué)習(xí)中所遇到的各種困惑與難題，以高尚的道德品質(zhì)去引導(dǎo)、影響學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念，在高舉愛國主義大旗同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成為國為民、勇于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

四、農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透的意義

首先，有利于豐富初中物理教學(xué)內(nèi)容。教材是初中物理教師需對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新開展的前提條件。將德育與初中物理教學(xué)相融合能夠促使初中物理教師對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，仔細(xì)尋找教材中所蘊(yùn)含的德育資源，借助德育知識(shí)向?qū)W生講授物理知識(shí)要點(diǎn)。在初中物理課堂上結(jié)合物理教材開展德育能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)初中物理教材的全面性。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，絕大部分初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣較低，在物理課堂上很少積極主動(dòng)回答問題。而在初中物理教學(xué)中融入德育能夠減少學(xué)生與物理學(xué)科之間的隔閡，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。德育的滲透能夠增添初中物理教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，使學(xué)生能夠在熟悉的氛圍中掌握物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生夠積極主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)之中。

最后，有利于提升初中物理教學(xué)成效。滲透德育在極大程度上能夠滿足學(xué)生道德情感發(fā)展需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加刻苦認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能的有效掌握，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)高效順利開展，進(jìn)而提升物理教學(xué)成效，使物理教學(xué)實(shí)際效果能夠達(dá)到理想預(yù)期。

五、基于立德樹人的農(nóng)村初中物理教學(xué)的德育目標(biāo)

德育目標(biāo)具有十分豐富的內(nèi)在含義，要求教師在開展德育時(shí)要注重培育發(fā)展學(xué)生愛國精神、增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，在磨練學(xué)生思想意志同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索創(chuàng)新，切實(shí)提升自身創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中物理教學(xué)屬于學(xué)科教學(xué)，主要任務(wù)是傳授物理知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)踐技能。通過課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生知識(shí)與技能水平這一目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是德育目標(biāo)的延伸，要求物理教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解這一任務(wù)后要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容背后深層次含義，在充分滿足學(xué)生成長發(fā)展情感需求同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育與創(chuàng)新教育，使學(xué)生能夠以積極態(tài)度、昂揚(yáng)向上的精神投入物理學(xué)習(xí)之中，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)屬于自身的情感認(rèn)知，以增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，為提升物理課堂實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、基于立德樹人的農(nóng)村初中物理教學(xué)德育滲透實(shí)踐策略

1.深入挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是農(nóng)村初中物理教學(xué)的主要資源，對(duì)初中物理教學(xué)起著不可替代的作用。為推進(jìn)初中物理教學(xué)與德育充分融合，初中物理教師應(yīng)對(duì)將教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并適當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源限制，以提升學(xué)生物理基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升其自身道德認(rèn)知。一方面，初中物理教師應(yīng)對(duì)物理教材進(jìn)行深入挖掘，發(fā)掘教材之中潛在的德育知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)德育與初中物理教學(xué)相融合的主要路徑之一。因此，初中物理教師要對(duì)德育形成更加全面充分認(rèn)知，并從多角度探索物理教材中德育知識(shí)點(diǎn)，緊緊圍繞教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題進(jìn)行思想道德層面拓展延伸。另一方面，初中物理教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源促進(jìn)德育在初中物理教學(xué)中進(jìn)一步滲透。初中物理教師可以從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜尋與教學(xué)內(nèi)容、德育內(nèi)容緊密相連的視頻、圖片等教育資源。初中物理教師可以借助班級(jí)多媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展示出來，通過設(shè)計(jì)探究性問題引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)資源中的德育知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

案例一：人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)“噪聲的危害和控制”。

初中物理教師在講授這一課程時(shí)，應(yīng)對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，在帶領(lǐng)學(xué)生完成噪聲的來源、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和噪聲的危害、控制噪聲等這一小節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，初中物理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你周圍常有哪些噪聲？在聽到噪聲時(shí)你的感受是怎樣的？”等探究性問題，之后借助班級(jí)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中常見噪聲的音頻，在音頻播放完畢之后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在聽到這些噪聲時(shí)內(nèi)心的感受。在學(xué)生分享過后，初中物理教師應(yīng)先總結(jié)一下噪聲危害相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，讓學(xué)生明白在日常生活中要自覺遵守不同環(huán)境中的規(guī)則，如在圖書館學(xué)習(xí)時(shí)要保持安靜，不要故意制造噪聲影響他人學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩等良好行為習(xí)慣，進(jìn)而提升初中物理課堂實(shí)效性。

2.列舉名人案例，增強(qiáng)學(xué)生感悟

初中階段學(xué)生認(rèn)知能力已獲得一定程度發(fā)展，榜樣作用在這一階段發(fā)揮著其獨(dú)特的育人作用。因此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以借助物理學(xué)名人案例滲透德育，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德精神品質(zhì)的有效培育。初中物理教材中富含豐富名人案例，但在書中并未對(duì)物理名人生平、科學(xué)精神等方面進(jìn)行充分介紹。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生列舉著名物理學(xué)家研究案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自主探究、小組合作討論，讓學(xué)生在自主探究過程中感受物理學(xué)家呈現(xiàn)出來的寶貴科學(xué)精神及優(yōu)秀道德品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)德育形成更為直觀的認(rèn)知，為學(xué)生道德情感發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)保障。

案例二：人教版初中物理教材九年級(jí)全一冊(cè)第十七章“歐姆定律”。

在開展這一章節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以先為學(xué)生出示“歐姆定律”提出者、著名物理學(xué)家歐姆這一名人案例，在班級(jí)多媒體設(shè)備上為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于歐姆研究這一定律時(shí)的小故事：電流在當(dāng)時(shí)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)中是一種帶有神秘性的加凡尼流體，但是由靜電所產(chǎn)生的電流具有難以捉摸和稍縱即逝的天性，使他們很難做任何有意義的研究……塞貝克在1821年發(fā)現(xiàn)了熱電效應(yīng)，而利用這個(gè)效應(yīng)制成的第一個(gè)實(shí)用裝置就是熱電電池。所謂塞貝克效應(yīng)，就是兩根相異、緊密縛結(jié)在一起的導(dǎo)體，當(dāng)其中的一根受熱時(shí)，兩導(dǎo)體間會(huì)產(chǎn)生電壓。熱電電池的輸出電壓雖小，但內(nèi)阻也小。因此，歐姆就用穩(wěn)定的熱電電池和驗(yàn)電流器，來重做他所有的實(shí)驗(yàn)。從他一連串新實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，能驗(yàn)證今天我們叫作歐姆定律的方程式。1841年，也就是歐姆發(fā)表第一篇論文后的第16年，英國皇家學(xué)會(huì)頒給他科普利金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢阉某删妥u(yù)為“在精確研究的領(lǐng)域里最堪注意的發(fā)現(xiàn)”。歐姆總算因他的成就，得到了應(yīng)得的榮譽(yù)，因遲來的贊揚(yáng)而獲得了正式的道歉。引導(dǎo)學(xué)生自主觀看關(guān)于歐姆定律誕生的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生闡釋自己在物理學(xué)家歐姆身上看到了哪些精神品質(zhì)，學(xué)到了什么。這樣既能夠?yàn)榻酉聛碚鹿?jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊，還能夠借助物理學(xué)家歐姆身上的刻苦鉆研、不言放棄等精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，充分發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生明白努力付出就會(huì)有所收獲，對(duì)待學(xué)習(xí)要刻苦鉆研，不輕易放棄，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好精神品質(zhì)的培育，實(shí)現(xiàn)德育在初中物理教學(xué)的有效滲透。

3.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科相較于初中階段其他學(xué)科而言，其綜合性較強(qiáng)，且物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)概念抽象性較強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度。而豐富的教學(xué)情境在極大程度上能夠幫助學(xué)生將抽象化概念與知識(shí)具象化理解，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。因此，初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠深入理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，初中物理教師可以在豐富教學(xué)情境中滲透德育，借助物理現(xiàn)象幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知，以提升學(xué)生思想道德水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何做人。

案例三：人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章“運(yùn)動(dòng)和力”第2節(jié)“二力平衡”。

初中物理教師在講述“二力平衡”這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)明確力是看不見的、抽象的概念，只能依靠感受、想象來認(rèn)知這一知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，初中物理教師可以為學(xué)生搭建“同學(xué)之間手拉手”這一教學(xué)情境，讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩人為一組，自覺組成若干小組，要求同學(xué)將手平舉至身前，同組同學(xué)面對(duì)面拉手，共同向后作用力，并找到一平衡點(diǎn)保障同組同學(xué)手里平衡。并讓同學(xué)嘗試打破這一平衡后搭檔的身體狀態(tài)，或前傾或向后傾倒。在這一教學(xué)情境中，初中物理教師應(yīng)先為學(xué)生講授二力平衡基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形象化、直觀地感受力、認(rèn)知力，并借助打破平衡這一環(huán)節(jié)滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生感受合作精神，讓學(xué)生明白在合作的過程是每個(gè)人都付出的過程，與合作成員之間只有相互信任、相互配合才能得到預(yù)期成效，借此培育學(xué)生合作精神。

綜上所述，德育在我國教育體系中發(fā)揮著重要育人作用，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中滲透德育能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與物理教學(xué)質(zhì)量。因此，初中物理教師可以通過深度挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境、列舉名人案例等措施，促進(jìn)德育在初中物理課堂上深入滲透，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件，提高學(xué)生思想道德水平，使其在潛移默化中形成正確的思想價(jià)值體系，助推學(xué)生全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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