芻議高中校長的德育教學方法

刁慧玉

摘 要：校長作為學校的最高領導者，不僅是學校日常事務的管理者，課程與教學工作的支持者，還是學校德育工作的執行者、管理者和指導者，校長的德育理念、對相關政策的理解和把握等對學校德育工作具有重要影響。因此，本文聚焦校長如何抓好學校德育工作這一內容展開論述，以更好地落實學校德育工作。

關鍵詞：高中校長 德育? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.060

高中不僅僅是傳授知識的場所，也是培養未來社會公民的重要平臺。在這個過程中，德育發揮著至關重要的作用，而高中校長在塑造學校文化和價值觀方面發揮著領導作用。校長的決策和方法直接影響著學生的道德成長，能夠塑造學校的道德氛圍。

一、高中校長在德育工作中的作用

1.校長的全局領導作用

如果想要有效地履行學校的道德教育職責，校長需要從宏觀的視野出發，準確地定義校園的文化氛圍，并引導全體教職員工和學生一起執行相關的政策。校長需要基于對國家政策的深入理解，整合學校的各項事務，進一步明確全體教職員工的職責。

2.校長的管理作用

校長負責全校的管理，并為德育活動的進行提供了科學的管理架構和保障措施。教務主任需要對管理結構進行調整與創新，確保道德教育得以遵循嚴格的法律法規，真心實意地關注道德教學，并把它轉化為每天的行動準則，以此來引領教職員工的日常行動。

3.校長的師資建設作用

為了有效地履行學校的道德教育職責，校長需要積極推進學校教職員工的培養和發展。教師是學校德育的一線工作者，承擔了很多的德育工作。教職員工的能力直接影響著被培養者的道德水準。因此，如果校長希望能夠有效地完成道德培養的工作，那么校長在教職員工的培養上就要開展更多的工作。

4.校長的人格示范作用

如果想要成功地完成學校的道德教育工作，校長不僅需要擁有卓越的領導才能和政策洞察力，自己的榜樣效應也是必須被重視的。由于校長代表著學校的，對全體教職員工能夠產生較大的影響。

二、高中校長的德育教學方法

1.樹立教師榜樣

在進行德育活動時，校長可以通過重視教職員工的道德修養來強化他們的示范效應。校長重視教職員工的倫理修養，塑造教師的行為模范，使教師能夠展現出自身的價值，從而提高自身的專業能力。

在和教師的交流中，校長發現一些教師并未承擔起示范的作用，這使得教師很難為學生做出示范。為提升教職員工的專業能力，學校領導在指導教職員工的過程中，安排了一場關于道德的微型課程，以此作為基礎，進行了針對教職員工的教學活動。在道德教學的微課程中，教師理解到，他們的職責并非只是授課，更包括培養下一代。教師需要增強對學生的積極引導，使他們能夠以教師為榜樣，主動追隨教師的步伐。為了鼓勵教師注重道德修養，學校領導也把教師的道德修養納入評估標準，以增強教師的學習意識。在教授道德知識的過程中，教師對自己以往在與學生交流時忽視的問題進行了深思熟慮，形成了強烈的道德責任感。能夠形成不遲到、不早退、愛護校園環境等優秀的道德品質，在不知不覺中影響學生，使得學生和教師一起進步。

2.做好學法指導

與初中階段的學習方式相比，高中階段的學習方式發生了顯著的改變，其知識領域更加廣泛，知識量也急劇增加。因此，從初中升入高中需要跨越一些難關，而非直接攀登一座山峰。在初中，我們強調通過實際操作進行教育，并且不斷地進行闡述。高中教育更加強調分析、研究、創新和自主思維。許多學生在初中階段已經建立了記憶應用的學習方法，所以進入高中后，往往只是在課堂上能夠學習一些知識，而在課后卻幾乎無所適從，這導致一些學生甚至產生了對學習的反感。在日常教學過程中，教師需要密切關注學生，對于那些適應能力較弱、情緒波動較大的學生，應該及時進行心理疏導和談心，以幫助學生擺脫困境。特別是對于那些在初升高中表現優秀的學生，由于成績差距較大，學生的心態更易受到影響，更容易在心理上產生失落感。因此，教師需要讓學生理解初高中學習的不同，幫助學生調整心態，明白高中學習的特性，及時調整心態，改變學習方式，培養他們獨立思考和自主學習的習慣。與教師保持頻繁的溝通，遇到不明白的地方就在課堂上提問，讓自主學習變成一種習慣，只有這樣學生才能盡快融入高中學習的過程中。

3.發掘個性潛能

在高中教育中，德育始終扮演著關鍵角色，教師在教育過程中需要承擔起重要的管理職責，始終關注學生的思維和行為能力的成長，進行有效的德育。在真實的教育環境里，教師需要堅持以學生為中心的教育原則，持續提高學生的學習能力，根據學生的具體情況進行教學，并提供具有針對性的指導。只有這樣，學生才能建立正確的價值取向，持續優化學生的學習和行為模式，從而推動學生的全方位成長。

4.聯合家長的力量

父母是孩子成長過程中的第一任教師，在素質教育的大環境下，教師需要全方位地關心每一個學生的發展，并根據他們的獨特性進行個性化的教導。在實際的教學過程中，我們需要理解父母的教育能力對學生的健康成長和全方位發展的重大作用，通過各種方式實現家庭與學校的協同，充分利用父母的教育能力，促進學生的健康成長。

學校有能力舉辦一場由班級領導負責的家庭教育主題研討，并借助舉辦的家長對話、家長全面培訓等活動，引導父母們對家庭教育給予足夠的重視，同時，教師也要留意高中生的精神健康。在家庭對話環節，我們不僅能邀請心理健康專家和優秀的父母來分享他們的教育經歷和感悟，還能通過分享成功的案例，使父母們認識到他們在教育過程中所遇到的一些挑戰。另外，學校也需要在適當的時候利用社交媒體和家長進行互動。利用微信、QQ和電子郵件等信息平臺，我們可以定時就學生的日常表現和道德觀念與父母進行互動和交談。在此過程中，教師會獲得大量的反饋，并以此為基礎進行教學，以便在未來的道德教育活動中制訂出符合需求的方案。此外，父母還可以實時掌握道德教育增強兒童全面素質的程度。通過家庭和學校的合作，能夠有效促進學生的健康成長，從而進一步提高高中階段學生的道德教育水平。

5.完善學校德育管理體系

校長是學校的管理者和領導者，因此，學校德育工作也應該成為校長的職務內容之一，但是學校德育絕不是僅僅靠學校校長和其他領導者就能實現的。學校德育工作是學校、學生家長和社會共同的任務，不同主體之間需要明確各自的職責，建立聯動機制，形成德育工作共同體，共同致力于學生的培育。因此，對于學校而言，首先就應該完善學校的管理制度。校長應該牽頭建立起以校長為第一責任人的學校德育工作小組，專門設立學校德育處對學校德育工作進行落實和管理，但是校長應該是全校德育工作的統領者。除了設立專門的德育處，學校還應該將德育工作細化到每個班級，即應該明確班主任在學校德育工作中的作用和職責。這樣自上而下就建立起由校長領導，全校教師參與的學校德育管理體系。此外，學校還需要建立班主任與學生家長的溝通渠道，這為整合家長和社會力量提供了機會。

6.精心設計校園文化

學生每天生活在學校中，學校的文化氛圍會對學生產生潛移默化和深遠持久的影響，因此校長應該重視并精心設計校園文化，為學生提供一個良好的學習和成長的環境。在我看來，文化既包括硬文化，即建筑文化等；又包括軟文化，如精神、理念。校長應該重視學校校訓的設計，它不僅承載著學校的辦學理念，最重要的是它還表達著對學生的美好期盼，因此校長或學校應該精心設計校訓，并讓學生明白校訓的具體含義，這其實就是一種軟文化。

另外，每周的升旗儀式應該給予重視，國旗和國歌是神圣的、莊嚴的，只有在日常生活中逐步滲透相關教育，學生才可能形成熱愛祖國的情感，才可能提高學生對國家的認同，而唱好國歌、敬畏國旗是最基本的內容。依托于升旗儀式所進行的國旗下講話則是培養學生文明禮儀，人格品質以及傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。例如，以清明節、端午節等傳統節日為主題的國旗下講話，能夠讓學生了解傳統節日的來源、習俗以及意義。此外，學校的建筑或植物以及教室外面的走廊，都需要進行精心設計。文化需要在日常生活中融入和滲透，這樣的教學效果才是最持久和有效的。

7.在課程與教學中落實德育工作

校長不僅需要具有管理能力，還需要具有課程領導力和教學領導力。德育工作不是要求學校單獨開設一門德育課程，而是要將德育滲透于課程與教學中，在日常教學中融入德育。

首先，校長應該通過教師全體大會或各教研組會議，讓教師學習相關知識，樹立起課堂教學是開展德育的主渠道這一觀念。觀念是行為的先導，只有教師樹立了觀念，才可能在自己的教育實踐中落實相關教學理念。其次，明確不同學科所側重的育人功能，比如語文學科對中華優秀傳統文化的傳承、文明禮儀的培養；科學學科注重科學精神和科學素養的培養；心理健康課程側重心理健康教育，等等。讓教師明確自己所執教的學科到底應該融入哪些德育思想，這對在課程教學中落實德育工作也有重要幫助。最后，在課程建設方面，有些學校有專門的地方課程或校本課程，例如傳承民族文化的校本課程。有些學校開設了以民族剪紙文化、皮影制作為內容的課程，學生們在課程學習中能夠領略到中華優秀傳統文化。因此，校長可以根據本校實際情況，在日常課程與教學中滲透德育思想，同時依托學校特色課程進行德育。

8.開展豐富多彩的活動

校長或學校應該積極開展主題儀式教育。通過莊嚴肅穆的儀式活動，學生能夠學會尊重、學會敬畏，讓學生在體驗中成長和發展。學校的重視程度會深刻影響學生的思想和行為，進而影響活動取得的成效。校長應該重視學校社團或興趣班等課外資源。興趣是激發學生學習動機的關鍵因素，而學校社團或興趣班則是最好的平臺。學校可以設立與不同學科相關的學生社團，作為課上教學的延伸或拓展，而其中具體內容的選擇則需要基于學生的興趣或需要。在社團或興趣班運作的過程中，校長應該為其提供時間、經費、場地和師資保障，積極利用校外資源，比如科技館、博物館等場館資源。學校資源畢竟有限，而立足于社會，服務于人民群眾的這些社會組織或機構有著豐富的資源和前沿的信息，通過與這些機構的合作，學生能夠獲得更多的信息，同時，通過親身參與和實踐，學生能夠不斷體會與思考。因此，校長首先應該重視豐富的校外資源；其次，校長應該主動尋求與這些社會組織的合作，通過校內外合作實現協同育人的目標。此外，校長應該為學生的外出參觀學習提供機會、時間和安全保障。

9.構建學校德育評價體系

評價的目的是為了了解目前學校德育工作的實施現狀，發現目前工作存在的問題，最終目標是對工作進行改進，以取得更大的成效。因此，學校德育評價體系是德育工作效果的重要保障，所以校長應該予以重視。那么評價的主體應該包括哪些人呢？首先是校長和領導小組以及德育處，從宏觀層面評價學校德育工作取得的成效；班主任和科任教師也需要對學校德育工作進行評價，以幫助學校改進；此外，班主任和科任教師還需要對學生的成長和發展進行評價，德育工作取得的效果不是學校開展了哪些活動，而是學生在參與這些德育活動中發生的變化，收獲以及成長，才是評價的核心內容。在這個過程中學生自己也要對自己進行評價，讓學生在其中獲得成長的喜悅。由于家長每天都和學生生活在一起，因此家長也應該參與評價。學生在家會主動幫助爸爸媽媽做家務，愛護小動物和植物，尊老愛幼，這些行為都是學生成長的體現。因此，校長應該重視對學校的德育工作以及取得的成效進行評價，并通過科學的方法構建學校德育評價體系。

10.制定道德挑戰

制定道德挑戰是一種非常有效的教學方式，可以幫助學生思考道德問題，提高他們的道德覺悟，并幫助他們形成獨立的道德判斷。這種方法包括多種不同類型的活動，如辯論、論壇、角色扮演和案例分析。例如，某城市政府計劃在一個美麗的自然保護區附近建設一個大型工廠，以創造就業機會和提高當地經濟。然而，這個計劃可能會導致該地區的生態系統受到破壞，影響當地的野生動植物和自然景觀。學生被要求討論這一倫理挑戰，提出他們的觀點，以及為了平衡經濟發展和環境保護，政府和社會應該采取什么措施。

通過案例分析，學生將不僅學到解決倫理問題的方法，還能鍛煉分析、辯論和邏輯推理的能力。他們會聽到各種不同的觀點，并學會尊重和理解他人的觀點。此外，學生還會考慮到現實中倫理決策的復雜性，了解到倫理問題通常沒有絕對的答案，但需要綜合考慮不同的利益和價值觀。

通過這些道德挑戰活動，學生將更好地理解道德決策的重要性，培養自己的道德判斷力，并為將來的生活中面臨的倫理挑戰做好準備。這不僅有助于他們成為更有道德感和負責任的公民，還有助于提高整個社會的倫理意識和價值觀。

總之，校長應該重視頂層設計，構建完善的學校德育工作管理制度，以學校活動、課程以及校外資源為載體落實德育工作，同時建立學校德育評價體系，以保證德育工作順利實施。

參考文獻：

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