談初中語文教學(xué)中融入德育的新路徑

曹智琴

摘 要：“雙減”政策開啟了語文教學(xué)走向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、定位進(jìn)階、提質(zhì)增效的新起點(diǎn)，教師精心為語文教學(xué)融入新資源、新思路，努力創(chuàng)建高體驗(yàn)、素養(yǎng)型的育人環(huán)境。為了促進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中開始驗(yàn)證語文教學(xué)融合德育的可行性，力求提升語文教學(xué)的育人價(jià)值，精準(zhǔn)歸納、有序拓展語文教學(xué)中融入德育的創(chuàng)新路徑。因此，德育能夠優(yōu)化語文教學(xué)的效果，為初中生提供高水平、精品型、智慧化的高效課堂，助力初中生快樂閱讀、多維思考、健康成長。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育 創(chuàng)新路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.039

語文教學(xué)能夠幫助初中生輕松愉悅地博覽群書，開放自由地溝通靈感，如饑似渴地欣賞文學(xué)，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)，能夠成為初中生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的基地。為了提升語文教學(xué)的育人價(jià)值，教師科學(xué)推進(jìn)德育工作與語文教學(xué)的整合，為初中生提供高層次的思維啟迪、高價(jià)值的思想導(dǎo)引、高品質(zhì)的品德教育，助力初中生快樂閱讀、自主推敲、健康成長。所以，語文教學(xué)中融入德育能夠?yàn)槌踔猩峁┒恳恍碌捏w驗(yàn)，提升語文教學(xué)育人的先進(jìn)性。

一、語文教學(xué)中融入德育的可行性

語文教材中擁有充足的優(yōu)秀文學(xué)作品、經(jīng)典古詩詞曲、革命英雄人物、歷史故事素材，能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行愛國愛家教育、思想道德教育，能夠?yàn)榈掠诤咸峁┴S富的資源。而且，教師還肩負(fù)著教書育人、啟迪生命的工作職責(zé)，著力推進(jìn)“德育為先”的教學(xué)原則，為語文教學(xué)中融入德育提供了強(qiáng)大的支持與專業(yè)保障。

另外，德育素材能夠優(yōu)化語文教學(xué)的過程，使初中生了解更多的英雄人物，獲得更多的體驗(yàn)，易于獲得初中生的支持，從而為語文教學(xué)中融入德育提供實(shí)施空間與“市場支持”。因此，語文教學(xué)中融入德育具備非常高的可行性，能夠取得良好的教育效果。

二、德育是語文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆

教師需要在語文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)初中生完成好詞好句的記錄、精美修辭的賞析、故事情節(jié)的剖析、中心思想的歸納、道德品質(zhì)的教育等活動(dòng)，幫助初中生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，形成較好的語言素材識讀能力、較高的文本信息理解能力、較強(qiáng)的布局謀篇能力以及高尚的思想品德覺悟。可見，思想品德教育活動(dòng)是語文教學(xué)體系中的上層建筑，屬于高層次、高價(jià)值的教書育人工作內(nèi)容，是教書育人工作體系中最重要的活動(dòng)內(nèi)容，能夠成為語文教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。

初中生只有擁有優(yōu)良的思想意識，才能夠在未來將個(gè)人擁有的課程知識、實(shí)踐技能、聰明才智全部應(yīng)用于建設(shè)祖國、造福社會(huì)、服務(wù)人民上來。思想道德品質(zhì)是初中生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展、人際交往、社會(huì)生活的指導(dǎo)思想與活動(dòng)準(zhǔn)則，直接影響著初中生的言談舉止、思考角度、覺悟高低。所以，思想品德教育活動(dòng)是初中生健康成長、造福于民、服務(wù)社會(huì)的“殺毒過程”，能夠成為語文教學(xué)活動(dòng)體系的核心基點(diǎn)。

三、語文教學(xué)中融入德育的育人價(jià)值

首先，語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透有助于初中生獲得知識性、思想化、品德性、素養(yǎng)型等多元統(tǒng)一的高品質(zhì)發(fā)展環(huán)境，幫助初中生學(xué)習(xí)豐富多彩的課程知識、優(yōu)質(zhì)經(jīng)典的語言素材、科學(xué)先進(jìn)的思想方法。初中生在學(xué)習(xí)過程中能夠成為思維開放、頭腦靈活、見解獨(dú)到、品德卓越的優(yōu)秀人才，能夠肩負(fù)起未來中華民族偉大復(fù)興的大業(yè)，成為對人民有用的人。因此，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育融合能促進(jìn)初中生的思想進(jìn)步、“三觀”優(yōu)化、品德提升，幫助初中生健康成長。

其次，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育融合有助于教師更好地理解與踐行“德育優(yōu)先”原則，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與德育教學(xué)的整合，提升育人環(huán)境的層次高度、活動(dòng)品質(zhì)。教師能夠在語文教學(xué)與德育融合的過程中提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、故事點(diǎn)評素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步。所以，語文教學(xué)與德育教學(xué)的融合能夠反作用于教師身上，有效促進(jìn)教師進(jìn)入科學(xué)發(fā)展軌道，為語文教學(xué)提供幫助。

最后，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育融合能夠提升課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)高度、育人層次、施教方向，有效促進(jìn)科學(xué)育人觀在課堂探究中的貫徹落實(shí)，提供高層次的育人環(huán)境。語文教學(xué)與德育的融合還能夠加速新課程改革理念的實(shí)用化發(fā)展、實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，科學(xué)完善傳統(tǒng)教學(xué)中德育的短板，為初中生架構(gòu)充滿時(shí)代氣息、先進(jìn)體驗(yàn)的生態(tài)環(huán)境。因此，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育融合能夠加速新《課標(biāo)》的具化落實(shí)、有序推進(jìn)，促進(jìn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

四、語文教學(xué)中融入德育的創(chuàng)新路徑

德育是教師引領(lǐng)初中生挖掘文學(xué)作品精神與人文滋養(yǎng)的能動(dòng)過程，需要教師采用高層次、體驗(yàn)化、誘導(dǎo)式的創(chuàng)新路徑，創(chuàng)建科學(xué)先進(jìn)的課程環(huán)境。

1.借助科教設(shè)備優(yōu)化德育物質(zhì)基礎(chǔ)

為了拓展語文教學(xué)中融入德育的新路徑，教師可以借助多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容中的語言素材轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l內(nèi)容，為初中生提供視聽刺激、情緒調(diào)節(jié)、心理導(dǎo)引、情感體驗(yàn)。多媒體設(shè)備能夠推動(dòng)初中生慢慢沉浸于課文內(nèi)容中的故事情境、人物活動(dòng)、主題思想、藝術(shù)氛圍與審美意境，獲得隱含其中的德育資源。因此，多媒體設(shè)備能夠凸顯科教設(shè)備的德育價(jià)值，促進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效。

在人教版九年級下冊（教育部審定）第一單元第4課《海燕》的德育融合活動(dòng)中，初中生需要深度掌握“海燕”這一革命英雄人物形象，并切身感悟到“海燕”無懼風(fēng)雨、笑傲雷電、完虐烏云、游戲狂風(fēng)的斗士形象，這樣才能夠讓學(xué)生深刻理解“海燕形象”。為此，教師應(yīng)使用多媒體設(shè)備為初中生提供“海燕”在暴風(fēng)雨來臨前自由穿梭于烏云、海浪、風(fēng)雨、雷電之中的英雄姿態(tài)，給予初中生強(qiáng)烈、直接、深刻的視聽刺激、心理沖擊。而且，教師還要為初中生提供視頻版的“海燕”誦讀素材，在鏗鏘有力的誦讀聲音、直觀刺激的視頻畫面、氣氛渲染的伴奏音樂的共同助力下，為初中生立體呈現(xiàn)一個(gè)活生生的“海燕形象”，以此幫助初中生將“海燕”定格為“具有大無畏精神的革命英雄人物”。同時(shí)，初中生也會(huì)折服于“海燕”的無畏精神、冒險(xiǎn)性格、快意行為、抗?fàn)幮睦恚诙勀慷弥欣斡洝昂Ｑ唷睂τ跒踉坪＠说拿镆暋︼L(fēng)雨雷電的無視，敢于向著心中的奮斗目標(biāo)執(zhí)著向前。所以，初中生能夠悅納“海燕”的勇敢精神、抗?fàn)幘瘛o畏思想，為自己樹立高價(jià)值、效仿性的英雄樣例。

2.借助育人情境優(yōu)化德育人文感召

為了拓展語文教學(xué)中融入德育的新路徑，教師利用科教設(shè)備、創(chuàng)意活動(dòng)、才藝表演等教學(xué)元素創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的主題情境，易于初中生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的德育內(nèi)容。主題情境能夠幫助初中生形成類似于課文內(nèi)容的思想意識與心理情緒。因此，主題情境是德育的推動(dòng)力，能夠指引初中生融入德育環(huán)境中。

在人教版七年級下冊（教育部審定）第二單元第5課《黃河頌》的德育融合活動(dòng)中，初中生需要掌握抗日戰(zhàn)爭背景，認(rèn)識到民族生死存亡的危急時(shí)刻，才能夠真正融入詩歌意境之中，感受到充斥于字里行間的愛國熱情、民族氣節(jié)、抗?fàn)幘瘛⒉磺庵尽榇耍處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的主題情境，以愛國情境、家國情懷、民族意識、斗爭精神、英雄情愫去感染、感動(dòng)初中生，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)思想教育。例如，教師可以首先讓初中生欣賞愛國歌曲《黃河大合唱》，利用慷慨激昂、擲地有聲的強(qiáng)大聲勢與威猛氣勢去刺激初中生、觸動(dòng)初中生，使初中生進(jìn)入心潮澎湃的狀態(tài)中，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)實(shí)施思想教育與德育。再如，教師可以組織初中生集體誦讀《黃河頌》，給予初中生一個(gè)展示自我、宣泄情感、心理釋放的輸出空間，并進(jìn)入相互影響、相互感染、相互促進(jìn)的“革命大熔爐”之中，自覺接受愛國教育、民族教育、英雄教育、奮斗教育。所以，教師將德育融入語文教學(xué)離不開主題情境的強(qiáng)大感染力與啟迪性，需要教師利用豐富多彩的課堂活動(dòng)與教學(xué)手段加以渲染。

3.借助啟迪性資源優(yōu)化德育輔助推進(jìn)

為了拓展語文教學(xué)中融入德育的新路徑，教師需要在初中生與課文內(nèi)容之間搭建信息跳板，以思想啟迪性輔助資源拉近初中生與課文內(nèi)容之間的距離，降低對課文內(nèi)容的理解難度。啟迪資源是德育素材的有效載體，以極高的親切感、適宜性提高初中生的認(rèn)知思維，精準(zhǔn)指引初中生的課程探究。因此，啟迪資源能夠成為初中生接受德育的跳板，提高語文教學(xué)的效果。

在人教版九年級上冊（教育部審定）第一單元第4課《鄉(xiāng)愁》的德育融合活動(dòng)中，初中生需要在簡短易懂、生動(dòng)形象、情真意切的詩歌素材中感受到濃濃的“鄉(xiāng)愁”，感悟到作者的思鄉(xiāng)心切。為了幫助初中生更好地理解詩歌的主題思想，教師可以為初中生提供“央視主持人陳鐸”誦讀的“鄉(xiāng)愁”錄音，并搭配上臺灣海峽、寶島臺灣的優(yōu)美風(fēng)景畫面，以舒緩而略顯沉重的伴奏音樂渲染出淡淡的哀傷之情。這樣，基于詩歌內(nèi)容的教學(xué)資源能夠快速促進(jìn)初中生融入詩歌的主題情境之中，感受到作者的思鄉(xiāng)之情、故土之戀、熱土難離的內(nèi)心痛楚和無奈傷心。另外，教師還可以指引初中生進(jìn)行讀畫活動(dòng)，一邊品讀詩歌內(nèi)容與想象，一邊在信手涂鴉中輸出內(nèi)心的那份酸楚與痛苦。所以，基于“央視主持人陳鐸”誦讀的“鄉(xiāng)愁”錄音而改編的教學(xué)資源能夠?yàn)槌踔猩M(jìn)行思想啟迪，對初中生進(jìn)行沉浸式的愛國教育、思想教育、品德教育。

4.借助交互體驗(yàn)優(yōu)化德育能動(dòng)提升

為了拓展語文教學(xué)中融入德育的新路徑，教師著重優(yōu)化初中生的交互體驗(yàn)，借助心理變化、情緒波動(dòng)、思想沖擊、情感體驗(yàn)進(jìn)行德育滲透，推動(dòng)初中生在自覺自省中接受德育。內(nèi)心變化是初中生接受德育滋養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步的信息基礎(chǔ)，自然也是教師教書育人的工作方向與著力點(diǎn)。因此，教師要科學(xué)強(qiáng)化初中生的交互體驗(yàn)，幫助初中生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效實(shí)施德育活動(dòng)。

在人教版七年級上冊（教育部審定）第二單元第5課《秋天的懷念》的德育融合活動(dòng)中，初中生需要感悟到課文內(nèi)容中的親情教育、母愛教育、幸福教育與生命教育，這自然離不開教師的精心點(diǎn)撥、智慧指引與能動(dòng)推進(jìn)。教師可以組織初中生集體討論課文中“母親”如何無微不至地照顧“殘疾兒子”，以此為討論話題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行語言素材的反復(fù)識讀、深度挖掘，全面搜集解決問題的內(nèi)容，從而慢慢營造思想品德教育氛圍。然后，教師再組織初中生集體討論課文內(nèi)容為什么以“秋天的懷念”為題目，指引初中生思考課文內(nèi)容的時(shí)間性，在“秋天”思念的過去的事情，而“母親”則是過去事情的“主角”，“秋天的懷念”自然就是對“母親”的深深思念與感恩。最后，教師還要組織初中生集體討論現(xiàn)實(shí)生活中自己的父母如何為自己提供各項(xiàng)“親情服務(wù)”，以此潛移默化地進(jìn)行親情教育、感恩教育、思想教育、品德教育。所以，初中生在多種多樣的交互活動(dòng)中能夠慢慢學(xué)習(xí)教師預(yù)定的主題德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步、品德提升、境界優(yōu)化。

5.借助創(chuàng)意活動(dòng)優(yōu)化德育智慧拓展

為了拓展語文教學(xué)中融入德育的新路徑，教師為初中生設(shè)計(jì)出量身定做、主題導(dǎo)引、多次強(qiáng)化的創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)初中生在樂此不疲中反復(fù)受到德育啟迪與思想教化。創(chuàng)意活動(dòng)能夠以德育啟迪為主題方向，潛移默化地推進(jìn)思想教育與德育培養(yǎng)，指引初中生在各顯其能、集思廣益中接受高層次的德育滋養(yǎng)。因此，基于教師育人智慧的創(chuàng)意活動(dòng)，能夠在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人。

在人教版七年級下冊（教育部審定）第六單元第23課《太空一日》的德育融合活動(dòng)中，由于這篇文章具有非常高的趣味性、科技性、冒險(xiǎn)性、吸引力，是初中生較為喜愛的課文內(nèi)，能夠?yàn)榈掠於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了推進(jìn)德育活動(dòng)，教師首先為初中生準(zhǔn)備了“神舟五號”的發(fā)射視頻與返回影像，為初中生直觀展示楊利偉的“太空一日游”，以視頻素材激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，用畫筆畫出楊利偉這一英雄形象，并說一說自己繪畫的設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)意圖、主題思想，以此推進(jìn)英雄教育、愛國教育。最后，教師還要引導(dǎo)初中生說說自己的“太空夢想”，通過我國太空技術(shù)的迅猛發(fā)展?jié)B透愛國教育、自信教育、民族教育。

德育融合是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)階、育人創(chuàng)優(yōu)、提質(zhì)增效的必由之路，教師要凸顯“德育優(yōu)先”的教學(xué)原則，讓德育融合成為語文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，提升語文教學(xué)的育人品質(zhì)、施教功能。因此，教師以德育融合為語文教學(xué)創(chuàng)優(yōu)爭先的拓展之路，借助科教設(shè)備優(yōu)化德育物質(zhì)基礎(chǔ)、借助育人情境優(yōu)化德育人文感召、借助啟迪資源優(yōu)化德育輔助推進(jìn)、借助交互體驗(yàn)優(yōu)化德育能動(dòng)提升、借助創(chuàng)意活動(dòng)優(yōu)化德育智慧拓展。這樣，初中生既能夠獲得知識，又能夠提升道德素質(zhì)，加速初中生的進(jìn)步與健康成長。

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