新《課標》背景下小學信息科技教學開展德育的路徑探究

陳龍亮

摘 要：隨著當前互聯網技術的飛速發展，對教育領域也產生了重要影響。在新《課標》背景下，小學信息技術課程的開展過程中，學校逐漸將德育滲透其中，以培養學生信息技術學科核心素養為主要教學目標，進而培養德才兼備的全面人才，在一定程度上落實“立德樹人”的教育理念。除此之外，在信息技術的教學過程中，教師要充分挖掘德育資源，更好地幫助學生理解和掌握信息技術的相關知識，進一步規范學生的行為。本文以小學信息技術的教學內容為導向，闡述了在新《課標》背景下小學信息科技教學中開展德育的意義以及存在的問題，進而探究具體的德育策略。

關鍵詞：新《課標》 小學信息技術 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.056

信息科技課程是學校為了讓學生適應信息化時代的快速發展所開展的一門基礎性課程，學生能夠從中了解到信息技術的概念、發展過程以及基礎的信息技術操作步驟，從而幫助學生提高相關的能力。在新《課標》中，小學階段的信息技術教學要與德育充分融合，以此促進學生的進一步發展，樹立“立德樹人”的教學理念，使學生能夠得到全面的發展與進步。除此之外，教師還能夠通過這種教學策略更好地完善自身的信息技術教學方法，從而進一步提高自身的教學水平，以此讓信息技術課程取得更好的教學效果。

一、新《課標》背景下小學信息技術與德育教學融合的意義

在新《課標》背景下，教師將小學階段信息技術與德育教學融合有著重要的意義，不僅能夠讓學生進一步規范自己的道德行為，還能夠讓學生深入理解和掌握相關的信息技術知識，從而讓教師實現培養學生信息技術核心素養的教學目標。

1.有利于培養學生信息技術學科的核心素養

在當前新《課標》進一步落實的背景下，教育界對教師提出了新的要求，即教師需要特別注重對于學生信息科技學科核心素養的培養，從而能夠促進學生全方位的發展與提高。因此，在小學信息科技教學滲透德育的過程中，教師要借助信息技術，進一步加強對學生相關學科核心素養的培養，從而以創新式的教學方式提高學生對于信息技術的理解。除此之外，教師還要通過培養學生的信息科技核心素養，進一步提高信息科技學科整體的教學效率，由此打造出高質量和高效率的信息技術課堂，使學生的思想道德水平不斷提高。

2.有利于規范學生的行為習慣

對于教師來說，每個學生的學習情況是十分重要的。然而，針對學生道德方面的行為規范，作為學生成長道路的引領者，教師也應該引起相關的重視。因此，在新《課標》逐步落實的背景下，將小學階段的信息科技教學與德育教學進行融合的舉措能夠在一定程度上提高學生的道德水平。教師借助信息科技的教學設備，通過信息技術的演示，來進一步加強學生對于道德行為規范的理解，按照相應的標準來規范自身的行為，從而讓學生實現自身的全面發展。除此之外，學生還能夠及時糾正自身的不良行為，進而為今后的成長打下良好的基礎，以此幫助教師培養全面發展的人才。

3.有利于教師德育工作的有效開展

對于教師來說，德育方面的工作內容涉及各種各樣的方式，如開展德育班會、創設德育活動、設置德育班級管理體系等等，這在一定程度上容易導致教師的德育工作效率以及質量降低。因此，在新《課標》逐漸實施的背景下，在小學階段的信息科技教學過程中，教師要有效開展相關的德育工作。教師在信息科技的輔助下，能夠將德育方面的工作進行合理安排，從而有條不紊地開展德育工作，繼而使學生在接受德育的同時，能夠提高自身的綜合素質，以此在一定程度上促進教師教學水平的提升。

二、小學信息科技教學中通入德育所存在的問題

在小學教學階段進行信息科技與德育教學相融合的過程中，仍然存在著各種各樣的教學問題，不僅影響了學生對于信息技術知識的吸收，還在一定程度上阻礙了德育教學的開展，不利于教師信息技術教學水平的提高。

1.信息科技學科與德育無法結合

在小學教學的過程中，德育方面的工作需要格外重視。然而，在當前信息化技術逐漸豐富的背景下，存在著信息科技學科無法與德育結合的問題。由于部分教師的教學水平有限，因此，他們無法理解信息科技與德育教學相結合的深層含義，繼而導致教師將這兩個方面的教學內容看作獨立的內容，使得二者無法進行融合，從而在一定程度上導致學生在學習信息科技學科方面知識的時候，對于德育缺少重視，因此不利于學生的綜合發展。

2.缺乏有效的網絡信息教學方式

在當前的信息化時代，信息技術不僅能夠對相關的學科知識進行及時的補充說明，還能夠幫助學生更好地理解和掌握所學的知識。然而，在小學階段信息科技德育教學的開展過程中，存在著缺乏有效的網絡信息教學方式的問題。教師在開展德育教學工作的時候，仍然沿用傳統的教育方式，即用多媒體教學設備播放相關的德育課件。這樣的傳統教學很容易使學生覺得教師的德育教學方式較為單一，導致學生分散自身的注意力，對德育提不起任何興趣，從而在一定程度上影響了學生對于信息技術的學習。

3.互聯網網絡安全防護未能開展

由于在信息化時代的發展過程中，網絡上充斥著各種各樣的信息，其中有好的信息，也有壞的信息。然而，對于小學階段的學生來說，他們存在年齡小、辨別能力較弱的特點，因此，學生會受到互聯網中不良信息的影響。由此，學生很容易陷入其中，繼而導致學生沉迷網絡，荒廢學業，在一定程度上使學生無法提高自己的德育水平。

三、新《課標》背景下小學信息科技教學中開展德育的策略

在新《課標》逐漸落實的背景下，針對小學階段信息科技方面的德育教學，教師還需要采用相關的具體教學策略，從而幫助教師實現培養學生信息技術學科核心素養的教學目標，以此提高學生的信息技術水平，規范學生在德育方面的行為，使學生能夠有效改正自己的不良行為習慣，從而在一定程度上促進學生的全面發展。

1.提高教師信息技術教學水平

在信息技術教學的過程中，教師的教學水平需要在一定程度上得到提升，進而能夠更好地開展信息技術教學工作。因此，在新《課標》逐漸落實的背景下，在小學階段信息科技德育教學的過程中，教師應積極推動自身信息科技水平的提高，從而更加靈活地運用相關的學科知識來幫助學生提高學習能力，使得學生在以教師為榜樣的前提下，能夠深入理解和掌握信息技術的基礎知識，實現自身德育方面的發展。

例如，在小學信息技術四年級下冊的教材中，當學生學習第一單元“WPS文字處理”中第3課《讓文字更漂亮》的時候，教師首先應該提高自身的信息科技水平，通過充分備課的方式，加強自己對于這部分內容的理解，及時掌握WPS中文字方面的應用，從而能夠更好地引導學生進行相應的學習。然后，教師讓學生在觀看自己的信息技術演示的過程中，學會如何改變字的大小、改變字體的顏色、學會對文字段落的間距進行設置，以此提高學生主動學習的能力以及合作創新的能力。

除此之外，學校還可以統一對教師進行相應的德育培訓。教師通過使用多媒體教學設備，學習相關網絡名師的德育公開課，從而在一定程度上加強對德育工作的重視，以此能夠促進教師專業化教學水平的提高。由此可見，通過提高教師的信息科技水平，學生對于新知識的接受程度能夠有所提高，同時還能夠促進教師教學能力的發展。

2.利用信息技術開展德育

在德育工作過程中，較為傳統的方式就是讓教師通過開展德育班會來直接對學生進行指導。然而，這種單一的教學方式，很容易效果不佳，不利于學生個人信息技術能力以及德育水平的提高。因此，在新《課標》逐漸深入實施的過程中，在開展小學信息科技德育教學階段，教師可以應用信息技術，來開展德育工作，由此在激發學生對于信息科技方面的學習興趣的同時，在潛移默化中提高學生的素質，從而在一定程度上促進學生個人的全面發展，以此提升學生的綜合素養。

例如，在小學信息技術五年級下冊的教材中，當學習第一單元“數據處理有妙招——《WPS表格》的初步應用”中第5課《數據排序見伯仲》的時候，教師可以應用信息技術來對相關的德育工作進行創新式開展。首先，教師通過學校構建的相關的德育網站讓學生進行德育主題的學習。之后，教師可以從中建立起學生的互動交流平臺，讓學生能夠在相對和諧的教學環境中，培養自身的能力。然后，教師可以借助信息技術開展相關WPS數據排序的課程，讓學生能夠學會數據排序的簡單方式以及會使用雙關鍵字排序的方法，從而能夠理解“升序”和“降序”的意義。

緊接著，教師通過信息技術，為學生創設相關的教學情境：我們有一個朋友叫小明，他為了找出我們班消費最少的同學，下了不少功夫，然而另一個朋友小紅，卻能夠又快又準地找到，這是為什么呢？教師請學生在各自的信息技術學習小組中進行相關問題的討論。借此，教師能夠讓學生通過信息技術找到相應的答案，同時也能夠加強對學生德育方面的教育，使學生能夠進一步體會到節約的價值和意義，繼而提升學生的綜合素養。

最后，教師讓學生在自己所創建的信息平臺中進行相關的討論交流，談談這個課程的內容為自己帶來的收獲，從而在一定程度上引導學生對德育方面的內容進行深層思考。由此可見，通過借助信息技術開展德育工作，能夠使其更加有效地在學生之間進行傳播，使得學生能夠在激發對于信息技術學習興趣的同時，還能夠以更加積極的態度在學習過程中提高自己的道德水平。

3.完善信息德育評價體系

在教師進行教學的過程中，教學評價能夠讓教師及時了解學生在學習過程中的實際情況，并且能夠及時解決學生的問題，使學生能夠從中實現與教師的良好溝通。除此之外，教學評價還能夠讓學生向教師反饋其教學方式的不足之處，以此能夠更好地實現學生與教師的融洽，繼而使教師找出適合的教學方式，以此達到“雙贏”的良好局面。

因此，在新《課標》逐漸深入實施的過程中，在小學信息科技德育教學開展的階段，教師可以借助信息技術，完善相關的德育評價體系，以此讓教師更好地開展相關的教學工作，增加學生對于信息技術基礎知識的理解，并不斷規范自身的道德行為，從而在一定程度上促進學生的個人成長。

例如，在小學信息技術六年級上冊的教材中，當學習第一單元“走進開源時代”中第4課《救援車巧避障》的時候，教師可以借助信息技術，完善相關的德育評價體系，繼而能夠更好地促進教師和學生之間的溝通與交流，以此建立起良好的師生關系。首先，教師需要指導學生思考救援車行車的問題，以此構建出相關的避障項目情境，并且設計出相關的救援避障的機器人，使學生能夠直接感受到信息科技處理實際問題的優勢。之后，教師要引導學生進行相關任務的拆解，從而提高學生動手的能力。然后，教師可以讓學生重點關注自己在創作過程中的思路并及時調整程序，優化問題解決方案。最后，教師可以對學生進行信息科技德育教學，讓學生通過信息技術更加深入地理解相關知識，并以此激發學生產生愛護地球、保護環境的堅定信念，同時鼓勵學生積極對本節課所遇到的難題進行提問以及評價，以此更好地讓教師對學生實際的學習情況進行把握。由此可見，通過完善信息德育評價體系，教師能夠對學生在學習信息技術的過程中進行實時監控，由此更好地讓學生理解知識，從而提高學生的個人綜合素養，繼而在一定程度上讓學生以直接的方式體會德育對于成長發展的重要性。同時，學生還能夠在接受創新式的信息技術教育的過程中，提高自身的整體水平。

綜上所述，在新《課標》逐漸深入實施的過程中，教師開展小學信息科技德育教學，要能夠及時彌補自身德育工作所存在的不足之處，以此實現相關教學能力的進步與提高，繼而促進“立德樹人”教學理念的深入發展。除此之外，學生借助信息化技術，在培養自身信息綜合素養的同時，還能夠規范自己的道德行為，從而進一步促進自身綜合素質的發展，使得教師能夠培養出全面發展的人才。與此同時，學生還要通過信息技術拓展自己的視野，以此幫助自己在相關德育標準的貫徹下，形成良好的道德品質，繼而促進自己綜合素養的提升，同時也有利于身心的全面發展。

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