德育引領,全面發展
——小學德育的優化實施探析

謝秀芳

(蒙城縣城關第六小學 安徽亳州 233500)

前言

當前,國家強調要大力培養素質型人才,主張加強立德樹人思想導向,構建完善德育體系,以德育為引領,培養學生正確的思想觀、道德觀,加強社會主義核心價值觀有效塑造。而小學是培養學生良好道德意識的關鍵時期,在這一時期,教師需要明確自身德育工作職責,基于對學生素質發展需求的了解,探索更有效的德育舉措。

一、小學德育的意義

在新時期背景下,立德樹人這一根本任務給小學教育工作帶來了新的啟示。教師在育人工作當中需凸顯德育的實踐地位,以德育為支撐,給予學生正確的思想啟迪,使其樹立正確的道德觀、思想觀,培養優秀的品德和素養。在小學階段有效落實德育工作,能改善小學教育氛圍,規范學生的思想認知和日常的行為表現,使其扎實掌握更豐富的道德文化內涵,形成良好的思想品格,助力其素質的綜合發展。

二、小學德育的現狀

雖然德育在小學階段占據重要地位,是塑造學生品格的關鍵性工作,但通過了解,教師目前所組織的德育工作效果并不明顯,學生的道德素質表現也并不理想。部分教師未能真正站在學生個性和素質發展角度考量,一味以自己為核心,將自己的主觀想法強制性灌輸給小學生,這嚴重影響了學生的道德思想建設,使得學生在被動的學習狀態下很容易產生較大的心理壓力,甚至還會出現負面情緒,嚴重影響整個德育工作的進程。在組織德育活動時,教師往往結合校規校紀以及所制定的班規班紀,對學生一味進行說教,要求學生嚴格遵守班規校紀,約束其言行,使得學生心理上面臨負擔,甚至嚴重影響學生的身心健康發展。面對在德育工作實踐中的不良現狀,教師在今后的育人工作當中,需要遵循立德樹人的思想導向,構建完善的德育機制,探索更有效的德育手段和方法。

三、小學德育的優化措施

(一)整合德育資源,完善德育課程體系

為開展德育工作,教師需要以身作則,全面做好準備工作,搜集更豐富多元的德育資源,完善德育課程體系,保證所開展的德育工作擁有豐富的素材支撐,使得學生通過接受德育,感知更豐富的道德內涵,助力學生形成正確的思想認知。教師要認識到傳統文化所具備的德育功能,以弘揚優秀傳統美德為出發點,整合優秀的傳統文化資源,引導學生形成民族文化意識,提高民族文化自信,使得學生在良好的文化氛圍熏陶下,形成更端正的道德思想認知。例如,《論語》《弟子規》等都是比較經典的文學名著,對于學生的思想啟迪和價值觀培養具有重要影響。因此,教師可以在明確了解小學生當前文化基礎的前提下,搜集比較經典的文學名著,將其融入德育活動當中,引領學生在自主閱讀和鑒賞的過程中,感受著作中所包含的優秀道德內涵。以《論語》為例,可以引領學生思考其中“己所不欲,勿施于人”所包含的思想內涵,使得學生懂得要站在別人的角度考慮問題,尊重和體諒他人。為有效發揮傳統文化德育優勢,教師還可以營造更具有文化氣息的班級氛圍,使得學生在感受和領悟傳統文化的過程中,汲取其中的精神文明智慧,樹立正確的道德意識。比如,教師可以圍繞《弟子規》設置班級主題墻,引領學生從文化內涵角度著手加以剖析,端正自身的思想認知,自覺規范自身的言行。還可以在主題墻當中張貼“孔融讓梨”等經典的民俗故事,讓學生在閱讀和交流的過程中感受分享的意義。

同時,在整合德育資源時,教師還需要關注紅色文化資源,加強愛國教育。如比較經典的革命故事,紅色主題的歌曲、詩詞等內容,具有較強的思想引領性和行動指導價值。因此,在明確德育目標后,教師可以借助網絡搜索、生活實踐調研等多種渠道,搜集更多的紅色文化資源。結合愛國教育主題,設置多個資源模塊,以保證育人活動擁有更多的素材支撐,提高育人活動的針對性。比如,可以圍繞紅色歌曲進行資源整理,然后引領學生參與到歌曲的演唱和鑒賞活動當中,使得其在感知紅色歌曲的歌詞內涵、了解革命文化背景、參與歌曲演唱的過程中,形成良好的愛國思想意識。或者鼓勵學生參與紅色革命故事的實踐調研活動,讓學生在了解故事的過程中,切實感受革命人士所具備的愛國情懷。

此外,教師還需要從學生的實際生活當中,發掘具有代表性的德育資源。例如,可以就小學生拾金不昧的案例進行資源整合,然后引入德育課堂,引領學生圍繞這一行為進行交流,從拾金不昧的優秀品格角度著手加以分析,促使學生形成優秀的道德素養。

(二)引入生活案例,構建真實德育情境

為優化小學德育工作,教師需要結合生活元素,構建真實德育情境,營造良好德育氛圍,給予學生正確思想啟迪,使其能基于自身的認知和理解進行深入思考,以加深對道德內涵的理解。首先,教師需要明確德育主題,確定接下來的生活資源發掘與拓展方向,并深入生活當中,獲得更真實、可靠的德育素材。其次,將素材進行有效轉化,制作成更直觀的教學課件,讓學生在觀察感知的過程中,結合自己的實踐體驗以及道德文化常識,對案例進行有效剖析,以增強學生的道德思想感悟。比如,在德育視角下,引導學生懂得遵守社會規則至關重要。在圍繞這一內容組織德育活動時,教師可以深入生活實際,就一些不遵守社會規則的反面案例進行資源整合,然后在課堂上以多媒體課件方式進行動畫呈現。面對真實情境中的案例,學生積極進行思考,并發表觀點,在交流中懂得要遵守規則,不能擾亂秩序。

同時,在發掘生活案例,構建德育情境時,教師還需要從正向積極的角度著手,搜集極具代表性的典型案例,引領學生感知正向案例中所包含的思想道德內涵。比如,可以引入環衛工人每天清晨起來打掃城市道路的案例,引領學生感悟環衛工人的辛勞,促使其樹立正確的環保觀念,使得其在今后能自覺維護城市衛生,不亂扔垃圾,強化社會責任感,展現出良好的社會公德。

(三)開展主題教育,升華德育文化內涵

在小學德育領域,教師需要明確德育目標,開展主題育人活動,以升華德育的文化內涵,保證所開展的德育更具有針對性,凸顯整體的德育實效。在明確德育主題后,需要整合德育資源,對具體的德育活動方案進行優化設計,以凸顯整個德育的新穎性和趣味性,使得學生在產生興趣的前提下踴躍完成主題實踐探索。

比如,在小學階段,培養學生誠實守信的優秀品格至關重要。為了實現這一目標,教師可以圍繞“做一個誠實守信的人”這一主題,組織德育活動。先讓學生圍繞“誠實守信”搜集經典的傳統文化素材,如名言警句、古詩詞等,有效渲染德育活動氛圍。之后,設置德育主題探究任務,引領學生思考現實生活中與誠實守信這一品格有關的實際案例,并結合自身的生活實際,探討和交流如何做一名誠實守信的小學生。在這一活動當中,教師可以將小學生日常的考試表現與誠實守信的品格建立聯系,針對考試中的作弊現象提出問題,讓學生思考如何做到誠信考試,彰顯優秀的誠信品格,引領學生樹立正確的誠信觀,并在今后認真嚴謹對待考試。

同時,在開展主題德育活動時,教師還需要利用現代化載體,對德育活動氛圍和方案進行優化。例如,可以借助微課整合與誠實守信這一道德品質有關的文化素材,講述經典的民俗故事,列舉生活中的真實案例,或者向學生展示與誠實守信有關的軟文素材,為學生提供良好的閱讀學習條件,使得其在感知文化內涵的前提下進行互動交流,加深對誠實守信的理解。

(三)拓展生活實踐,塑造優秀道德品質

在德育工作中,教師不僅要注重校內德育活動的開展,更要遵循生活化的原則,組織豐富、多彩的德育實踐體驗活動,從而讓學生把握更豐富的道德文化內涵。首先,在組織生活拓展活動之前,教師需要做好學生道德品質情況調研,確定接下來的教育方向。之后,深入生活實際當中,搜集更加豐富多元的德育素材,對拓展活動的方案進行優化設計,明確具體的活動流程,使得學生能認真完成活動任務,從中獲得思想道德熏陶。

教師可以發揮傳統節日的德育功能,在清明節等一些重要的傳統節日組織學生參與到德育主題實踐活動當中。比如,在清明節當天,帶領小學生到烈士陵園掃墓,使其感悟民族精神,激發學生的愛國情懷;或者在端午節當天,組織學生參與到包粽子的趣味實踐體驗活動當中,使其感受到傳統節日文化的魅力,形成良好的傳承意識,并在了解端午節文化背景的基礎上感受屈原身上的愛國情懷。

同時,教師可以與社區聯系,成立小志愿者隊伍,引領學生參與到社區各項實踐體驗活動當中。比如,為了培養學生的社區環境衛生保護意識,可以在社區的組織和帶領下,成立社區環保小志愿者隊伍,使得學生深入社區開展環境保護等一系列活動。

(四)踐行家校協作,拓展德育實踐空間

家校協作作為一種重要的教育方式,在驅動小學德育優化改革與創新方面具有重要支撐作用。因此,在德育實踐當中,教師需要明確家庭教育的干預作用,與家長之間形成良好合作關系,在德育方面達成思想共識。家校通過彼此之間的協調配合,落實德育工作,使得學生在健康和諧的成長氛圍中形成正確的思想觀念,塑造優秀的道德品質。為有效發揮家校協作的優勢,教師需要基于信息化載體構建智能溝通平臺,與家長之間保持密切的聯系,結合學生在校的道德表現,與家長進行溝通,以明確今后的德育目標。比如,有些學生因為受到家長的過度溺愛,自我意識比較強,在集體生活當中經常與其他同學發生沖突。針對這一問題,教師需要與家長進行深入溝通,轉變家長的育兒觀念,引導家長在今后的家庭教育活動當中,給予孩子正確引領,使其有效適應集體環境,以包容友愛的心態對待其他同學。

同時,在與家長協作組織德育活動時,教師還需全面整合家長資源,完善德育體系。比如,可以邀請家長參與到校園的德育活動當中,分享自身的崗位經歷以及所需具備的職業素養,以啟蒙小學生的職業規劃意識,使其在家長的真實經歷引導和啟發下,樹立正確的職業觀念,進而在今后生活中形成良好責任意識。或者在明確德育目標后,圍繞優秀的家風文化,組織親子實踐活動,引領家長和孩子進行深入溝通,向其滲透豐富的家風文化內涵。

總而言之,德育是實現小學生素質品格建設的重要途徑。德育工作的開展和落實,能培養學生正確的思想道德觀念,規范學生的日常行為表現,提升其綜合道德素養。因此,在小學教育工作當中,教師需明確德育的指導地位,了解小學德育工作開展現狀,確定德育方向,探索更有效的德育舉措,不斷整合德育資源,構建德育情境,開展主題德育,拓展生活實踐,踐行家校協作。