小學音樂愛國主義作品教學策略探究*

方玉婷 章智強

(1.合肥市和平小學東校 2.廬江縣石頭鎮中心小學 安徽合肥 231500)

引言

2019年11月,中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》,指出:“充分發揮課堂教學的主渠道作用。……要把青少年作為愛國主義教育的重中之重,將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程。”小學生正處于思想道德發展的關鍵時期,其價值觀尚未形成,對其進行愛國主義教育勢在必行。音樂與思政、語文等學科相比,能以強烈的藝術感染力,激起學生情感共鳴,促進學生良好的品德與高尚的情操共同發展。因此,探究小學音樂愛國主義作品教學策略不僅貫徹了《新時代愛國主義教育實施綱要》要求,還對小學生科學價值觀的樹立、音樂學科教育的發展起到重要作用。

一、小學音樂愛國主義作品主題

愛國主義音樂作品是以音樂為表現形式,反映愛國思想內容的作品。筆者梳理人音版小學音樂教材各年級音樂作品,根據作品表達的思想情感將小學音樂愛國主義作品劃分為“熱愛祖國”“熱愛家鄉”“熱愛生活”三大主題,如表1所示:

表1 人音版小學音樂愛國主義代表作品主題

從表1可知,人音版愛國主義音樂代表作品主題鮮明,清楚地表達愛國主義思想內容,傳遞積極向上的價值觀。另外,這些音樂作品體裁豐富,包含了古詩詞音樂、民族民間音樂等,彰顯了我國優秀傳統文化與民族文化,幫助學生了解我國的文化歷史,激起學生的民族自豪感與自信心。

二、小學音樂愛國主義作品教學意義

(一)了解愛國黨史,增強愛國情感

“熱愛祖國”主題音樂作品蘊含的愛國知識、愛國故事、愛國事跡和愛國精神,有助于學生了解祖國、熱愛祖國,通過音樂的情感渲染,增強學生的愛國愛黨情懷。如《中華人民共和國國歌》,講述了中華兒女為了民族的獨立和人民的解放而拋頭顱、灑熱血的悲壯歷史,幫助學生知史愛國。《歌唱二小放牛郎》歌頌了小主人公為了抗日勝利,不惜犧牲自己的英勇事跡,教育學生銘記革命歷史、傳承革命精神。《共產兒童團歌》《中國少年先鋒隊隊歌》使學生明白少先隊員的歷史任務與光榮使命,教育學生為社會主義事業建設而不懈奮斗。

(二)了解民族文化,培養民族自信

“熱愛家鄉”主題音樂作品展現了祖國各地優美的自然風光與風土風情,使學生感受、了解、熟悉祖國大地各民族各地域的文化特點,從而激起學生熱愛民族文化之情,樹立民族自信。例如《阿里山的姑娘》,歌詞內容能夠加強學生對不同民族地域文化的了解,增強學生對民族文化的認同。

(三)樹立正確價值觀,實現美德共促

“熱愛生活”音樂作品記錄了民風習俗、生活趣事,表達了人們對和平、美好、幸福生活的向往。這類作品藝術價值高,能夠發展學生審美能力;作品所傳達的正能量還能夠培養學生積極樂觀的生活態度,使學生的審美能力與道德品格相互促進、共同發展。例如學習朝鮮民歌《蘋果豐收》,一方面,學生能夠感受到朝鮮族音樂歡快的風格特點,體會朝鮮族長鼓獨特的音色,拓展民族文化視野和發展音樂審美能力;另一方面,歌詞能夠激發學生對美好、幸福生活的向往與熱愛,促進學生良好品格的發展。

三、小學音樂愛國主義作品教學策略

(一)做好課前準備

1.挖掘愛國元素

每一首愛國主義音樂作品背后,都蘊藏著一段故事或一種文化,教師應充分聆聽作品,根據歌詞內容、音樂要素等信息分析作品,并以此為基礎挖掘愛國元素,拓展音樂教學中愛國主義內容的廣度與深度。例如歌曲《帕米爾,我的家鄉多么美》,搭配優美的旋律、明亮高亢的音調和舒緩的節奏,能使人感受到作者對帕米爾高原美景的熱愛。此外,為這首歌作曲的作曲家鄭秋楓創作的其他作品同樣可以挖掘許多愛國元素。

2.搜集相關資料

資料搜集可以豐富課堂教學內容,使教師精準地把握教學目標與重難點,提高課堂教學效果。教師可以利用教參、專業書籍、互聯網等途徑,搜集與作品題材相關的資料,也可以在課前引導學生搜集資料,請學生在課堂中進行展示。以歌曲《讓我們蕩起雙槳》為例,教師可以從歌曲出處與創作的時代背景入手,搜集電影《祖國的花朵》內容介紹、電影片段、以及詞曲作者喬羽、劉熾的資料,將資料轉化為課程資源有機地融入教學過程中。

(二)優化課堂教學

1.巧設導入,激發興趣

導入是一節課的開始,好的導入能夠激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。小學音樂愛國主義作品許多或因背景年代久遠或因學生對民族文化陌生而難以理解。為了激發學生的興趣,同時拉近學生與作品之間的距離,教師可以采用講述故事、創設情境等導入方法,并結合圖片、音樂、視頻,增強導入的感染力。

例如歌曲《賣報歌》導入環節,教師可以邊播放傷感的背景音樂,邊講述《賣報歌》的背景故事,拉近學生與作品之間的年代距離;對于民族音樂作品,教師可以穿著相關的民族服飾,用民族舞蹈或民歌導入,增強課堂的情境性與感染力。

2.音樂體驗,情美共生

音樂體驗可以使學生更好地理解音樂作品內涵,發展審美能力,產生情感共鳴。常見的音樂體驗方式有律動、舞蹈、游戲、歌唱等,教師應結合作品內容和學生年齡特征,選擇多樣化的體驗方式,將其貫穿于音樂教學各環節,使學生有效地感受作品內涵,促進情感與審美雙發展。

以歌曲《共產兒童團歌》教學為例,教師可以在課前帶領學生跟隨歌曲背景音樂以整齊的步伐踏步走進教室,初步感受歌曲的律動。在欣賞歌曲時,師生根據歌詞內容做出相應的律動,體會歌詞內涵,感受共產兒童團的光榮。在表現歌曲時,教師可以開展情景表演,帶領學生進行少先隊入隊宣誓,并請學生分組表演歌曲,使學生情感與審美共發展。

3.知識滲透,喚醒情感

音樂知識是音樂學科的本體表現,它包括音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關文化知識。教師在教學中應突出音樂學科本體,將音樂知識有機滲透在教學過程中,帶領學生體驗、感受,喚醒學生的情感。

例如歌曲《中華人民共和國國歌》中蘊含三連音節奏型、旋律的上行、漸強記號、重音記號等音樂知識,教師可以引導學生聆聽、探討三連音節奏型出現的次數,想象三連音節奏型營造的戰爭氛圍,通過畫旋律線,感知旋律上行的進行方式,在體驗、感受中激活學生情感,使其產生共鳴。

4.表現創造,表達情感

音樂表現是對學生音樂學習結果的展示,它不僅能夠提高學生個人的音樂綜合素養,培養其音樂學習的自信心,還能通過個人或小組合作促使情感得到抒發。因此,在欣賞、學習音樂作品后,教師應有意識地引導學生對作品進行表現、創造。常用的表現形式有演唱、演奏、舞蹈等,教師可以結合愛國主義音樂作品主題創設情境,讓學生在情境中根據自身的特長、愛好進行分組合作表演。例如,針對歌曲《草原小牧民》,教師可以用多媒體創設“那達慕”大會情境,讓學生分組在“‘那達慕’大會”中表演歌曲,增強學生對民族音樂與文化的熱愛。

音樂創造是引導學生對一定的音樂材料進行編創的實踐活動,能發展學生的想象力與創造性思維。小學音樂常用創造形式包括音樂(歌詞、旋律)編創、律動或舞蹈編創、音樂故事編創等。教師可以依據學生的年齡特點和音樂基礎,依照作品主題選取合適的創造形式,在創造前,帶領學生用多種體驗方式感受音樂,使學生更好地了解音樂,為音樂創造做好鋪墊。例如學習歌曲《嘎達梅林》時,由于學生在三年級就已經接觸過蒙古族音樂作品,對蒙古族文化有一定了解,因此,教師可以在欣賞歌曲環節中采用舞蹈體驗、畫旋律線、了解歌曲背景故事等方式,引導學生分組,進行音樂、舞蹈、故事編創。

5.精心結束,升華情感

結束環節是音樂課堂的尾奏,它對音樂教學起到了進一步的擴充作用,能夠升華學生的情感。因此,對結束環節教師需精心設計。結合愛國主義音樂作品,教師可以在結束環節中播放與本課主題有關的圖片、視頻,引起學生強烈的心靈震撼,并請學生暢談感受、體會。教師再用精煉深情的語言引導學生,對學生提出期望,最終升華情感體驗。此外,教師還可以與學生共同參與音樂作品的再表演,將教學推向高潮。

例如,歌曲《洪湖水,浪打浪》結束環節,教師可以播放視頻,展現如今的洪湖面貌,引出現在的中國發生的翻天覆地的變化,并對比革命年代的中國,借此引導學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。歌曲《明天會更好》結束環節,教師可以圍繞歌曲主題,與學生共同演唱并表演手語舞,讓音樂課在高潮中結束。

(三)課后延伸教育

1．布置音樂作業

音樂作業是音樂課堂教學的延伸,可以彌補課堂教學時間有限的不足,使學生的課下學習具有方向性與目的性。常見的音樂作業有體驗型、實踐型、探究型與創作型等四類。結合愛國主義音樂作品,體驗型作業可以是讓學生在課后聆聽同題材的其他音樂作品,或者是搜集曲作者所創作的其他愛國主義音樂作品,淺談自己喜歡的歌詞、旋律及感受等。實踐型作業可以是讓學生用自己喜愛的方式表演所學的愛國主義音樂作品。探究型作業可以是讓學生圍繞某首愛國主義作品,從音樂要素入手,探究其音樂特點。創作型作業主要有歌詞編創、旋律編創、節奏編創等,應基于學生的音樂能力,合理選擇創作類型。以《采一束鮮花》(樂譜)為例,筆者基于班級學生的音樂能力,讓學生改編歌曲高潮部分歌詞,以此激發學生的愛國情懷。

2.傳播愛國音樂

校園廣播站是課外音樂傳播的主要途徑,為了配合課堂教學,教師可以選取音樂教材中的愛國主義音樂作品,利用校園廣播站在課間時段播放,以此營造良好的校園文化氛圍。另外,教師還可以利用校園網站、校園公眾號、美篇、班級微信群等途徑分享傳播愛國主義音樂作品,激起學生對祖國的熱愛。

3.開展主題活動

音樂主題活動不僅可以為學生搭建展示的舞臺,促進學生音樂表現能力的發展,還可以營造良好的音樂氛圍,激發學生對音樂的熱愛。為此,教師可以以班級、年級或學校為單位,組織學生開展“紅色音樂會”,讓學生在音樂會中結合自身特長與興趣愛好,采用演唱、舞蹈、器樂、朗誦、舞臺劇等形式表演愛國主義作品,傳遞愛國主義情感。

結語

小學音樂愛國主義作品思想藝術價值高,教師需認真挖掘并充分利用作品中的愛國主義情感因素,在音樂教學中結合教學目標、學情,將其靈活有機地滲透在音樂教學各環節中,并通過課后作業、校園廣播、主題活動等途徑鞏固教學。總之,小學音樂一線教師需加強學習,領會新時代愛國主義精神內涵,梳理有關的愛國主義音樂作品,在音樂教學中不斷實踐、不斷反思,探索、總結、擴展、豐富小學音樂愛國主義作品教學策略,使愛國主義精神能夠牢牢扎根于小學生心中。