多媒體技術在幼兒科學教育活動中的運用分析*

潘雪玲

(合肥市中海原山幼兒園 安徽合肥 230000)

當前幼兒園的科學教育活動已經非常廣泛地運用多媒體技術手段,積累了較多成熟的經驗。在推進幼兒科學教育活動信息化時,我們應該充分重視多媒體技術的運用,也需要掌握多媒體技術運用的路徑及策略,切實發揮出多媒體技術的最佳優勢。為此,本文較系統地分析了多媒體技術在幼兒科學教育活動中的運用。

一、借助多媒體技術激發幼兒的學習興趣

進行幼兒科學教育活動時,幼兒教師首先要做的是激發幼兒的學習興趣,吸引他們全身心參與科學教育活動。幼兒年齡小,思維也較為簡單,只能理解形象化的東西,對此,幼兒教師可以考慮運用多媒體技術。在運用多媒體技術的過程中,幼兒教師可以為幼兒直觀呈現相關知識,或者創設真實的學習情境,以便吸引幼兒,幫助幼兒由感性思維過渡至理性思維,進而培養其抽象思維。

以小班的科學教育活動為例,在“認識蠶豆”這一科學教育活動中,幼兒教師可以考慮運用多媒體技術進行演示教學。教師可以為幼兒播放提前制作的有關田間地頭的蠶豆的微視頻,通過觀看微視頻,幼兒仿佛置身于蠶豆花飛舞的情境之中。不僅如此,在幼兒觀看微視頻之后,他們會產生濃濃的好奇心,迫切想知道真實的蠶豆寶寶是什么樣子。基于幼兒的這一想法,幼兒教師可以提供真正的蠶豆莢,并鼓勵幼兒摸一摸和捏一捏,甚至可以讓幼兒嘗一嘗。這樣的教學活動,使幼兒在整個過程中保持濃厚的興趣和好奇心,對科學教育活動有濃濃的探索欲,自然也能夠確保科學教育活動的質量。

二、借助多媒體技術進行科學教學的準備

幼兒園的科學教育活動涉及的科學知識較多,有些科學知識較為抽象,幼兒并不能有效理解,增加了科學教育活動的難度。另外,幼兒參與的科學教育活動類型較多,可以是科學現象的理解,也可以是科學原理的認知,內容繁多,導致幼兒教師的教學任務繁重。也正是因為如此,幼兒的科學教育活動開展成為較多幼兒教師所頭疼的一個問題。在多媒體技術的支持下,幼兒科學教育活動開展的難度明顯降低,比如多數的幼兒教師會選擇用多媒體技術進行科學教學的準備,減輕了備課時的負擔。另外,因為有互聯網和多媒體技術的支持,所以幼兒教師可以獲取豐富的科學教育活動資源,對眾多的科學教育活動資源進行篩選和整合,最后制訂出適應幼兒的科學教育活動方案,對保證和提高科學教育活動的質量有十分大的裨益。

目前來看,多數的幼兒教師較為依賴多媒體技術手段,一方面共享網絡資源,另一方面有機整合錄音、音樂、圖片、視頻、文字這些要素。在此基礎上,幼兒教師不再需要手工制作教具和打印教學內容圖片,而是利用電子課件吸引幼兒。因此,借助多媒體技術及相關的處理技術,幼兒教師的備課環節可以更輕松,且可以形成高質量的課件,為后續科學教育活動的有效開展奠定堅實的基礎。實際運用多媒體課件時,幼兒教師要注意呈現方式的設計,盡量給幼兒帶來一些驚喜和良好的體驗,確保他們獲得良好的視覺、聽覺感受,提高幼兒的學習興趣、學習質量。如果幼兒對一些科學知識有較多的了解,則幼兒教師要極力凸顯幼兒的主體地位,讓幼兒大膽表達。如此一來,幼兒教師講得省力,幼兒則聽得詳細和認真,整個科學教育活動的質量能夠得到保證。

三、借助多媒體技術豐富科學教學的方法

在多媒體技術的支持下,幼兒教師可以豐富科學教學的方法,提高科學教育活動的質量。更重要的是,當教學方法足夠多樣與有趣時,整個科學教育活動會變得“活起來”和“動起來”。在以往的科學教育活動中,因為受到各方面條件的限制,幼兒教師難以有效示范,或者是出現示范不準確的情況,自然影響到幼兒的學習質量。對此,幼兒教師可以考慮運用多媒體設備、電子白板、一體機為幼兒呈現相關的科學知識。基于多媒體技術的支持,幼兒教師可以將圖片、視頻、文字直觀呈現在大屏幕上,通過動人的講解,可以很好地吸引幼兒全身心參與,認真觀察、探索、操作及體驗。以圖片的呈現為例,幼兒教師可以通過操作實現圖片的放大與縮小,且可以讓幼兒反復觀看,讓示范步驟變得簡單有效。如果幼兒在學習過程中遇到難點,則幼兒教師可以反復演示有一定難度的知識或操作,幫助幼兒完成學習任務,最終突破難點。

以中班的科學教育活動為例,在帶領中班幼兒開展“會跳舞的小膠囊”這一科學教育活動時,一些幼兒教師會選用新型的交互式電子白板,幫助幼兒掌握其中的科學知識點。在新奇的電子媒介支持下,幼兒愿意參與科學教育活動,并順利完成學習任務。比如幼兒教師可以使用“擦除”“淡入”這些功能隱藏一部分的圖片,讓幼兒在觀看圖片過程中想象所隱藏的圖片內容,對隱藏的圖片內容產生濃厚的求知欲望。幼兒教師可以一步步地向幼兒揭示答案,吸引幼兒全程參與。

四、借助多媒體技術促進教學的多方互動

在進行科學教育活動時,幼兒教師要十分重視與幼兒之間的互動溝通,拉近彼此之間的距離。幼兒教師要充分利用多媒體技術手段,讓科學教育活動變得生動有趣,吸引幼兒自主地進行表達,從而促進師幼互動、幼幼互動。以發展幼兒的語言表達能力為例,如果幼兒教師只是單純地用繪本或教材中的幾張單調圖片,勢必不能吸引幼兒,也不能激發出幼兒的表達意愿。針對這種情況,幼兒教師可以借助多媒體技術搜集豐富的教學資源,尤其是多搜集圖片和視頻,在后續的科學教育活動中用來調動幼兒的語言表達意愿。幼兒教師用多媒體設備直觀呈現豐富的科學教育活動資源,在此過程中可以設計一些生活化及富有探究性的問題,促使幼兒進行思考和表達。不僅如此,幼兒教師還可以鼓勵幼兒之間進行表達與啟迪,營造出一種良好的互動氛圍,讓幼兒想說、敢說,以此提升幼兒的語言表達能力。

以小班的科學教育活動為例,在“小動物的尾巴”這一科學教育活動中,由于幼兒已經對一些小動物的尾巴有所了解,因此幼兒教師可以借助多媒體設備為幼兒呈現多種小動物的尾巴,盡量以視頻的形式加以呈現,提升幼兒的觀察能力,讓他們可以更好地感知。在此基礎上,幼兒教師可以設計實踐操作活動,讓幼兒選擇自己所喜歡的小動物,并在實踐活動中直觀演繹動物尾巴的各種動作,意識到尾巴對小動物的重要性。因為活動氛圍良好,所以幼兒愿意表達和操作,在此過程中積極互動、溝通,發展了合作能力、溝通能力。

五、借助多媒體技術幫助幼兒突破重難點

幼兒在參與科學教育活動的過程中,不可避免地遇到問題和挑戰,如果未能有效解決學習過程中的重點和難點,自然影響到幼兒的學習質量,甚至影響到他們今后的發展。對此,幼兒教師要進行深刻的分析,思考如何幫助幼兒突破重難點,且不會打擊到幼兒的學習積極性。目前來看,較多幼兒教師選擇使用多媒體技術手段,通過科學運用互聯網教學資源和多媒體技術手段,幫助幼兒突破重難點。

比如在向幼兒講解“翻滾”這一科學現象時,有較多的幼兒不能完全理解,此時幼兒教師可以下載相關視頻,然后用多媒體設備直觀呈現出來,以幫助幼兒對“翻滾”這一科學現象理解得更加透徹。再如帶領幼兒學習“蠶的一生”這一科學知識時,較多的幼兒不能理解“蠶從出生到死亡”這一過程中的一些細節,對此,幼兒教師可以考慮運用多媒體技術手段。對于“蠶寶寶蛻皮”這一科學知識點,幼兒教師可以用圖片呈現蠶寶寶所進行的四次蛻皮,最后展示一張蠶寶寶吐絲結繭的照片。另外,幼兒教師也可以用視頻呈現知識,并將視頻展示和旁白說明結合起來,將蠶寶寶的一生直觀形象地呈現在幼兒的眼前,彌補幼兒思維方面的不足。

六、借助多媒體技術發展幼兒的多種能力

在科學教育活動中,幼兒教師要始終考慮到幼兒的長遠發展,尤其是考慮發展幼兒的多種能力。基于幼兒園科學教育活動的特性,幼兒教師需要重點發展幼兒的想象能力、聯想能力、語言表達能力、思維能力、創造能力。在培養幼兒的創造能力時,幼兒教師可以考慮運用多媒體技術手段,一邊向幼兒呈現充滿創造性的知識和事物,一邊激發幼兒的創造意識與創造能力。比如在向幼兒講解“聲音傳播”的科學知識時,為了驗證“聲音可以通過固體傳播”這一結論,幼兒教師可以用多媒體設備呈現相關的知識,帶領幼兒有效學習。在此基礎上,幼兒教師可以帶領幼兒制作“土電話”,在“土電話”這一科學實驗活動中,幼兒教師將班級上的幼兒分成多個學習小組,并將相關的材料分發給各個小組,主要是帶棉線的一次性紙杯。在動手操作過程中,幼兒首先制作出“土電話”,制作完成后,幼兒教師可以讓一名幼兒對著一次性紙杯小聲說話,另一名幼兒將耳朵靠近一次性紙杯,在此過程中測試能否聽到聲音。這一過程可以發展幼兒的動手操作能力與創造力,同時也能促進幼兒之間的溝通交流,使其在溝通交流中掌握相關的科學知識。除此之外,幼兒教師還可以多組織趣味游戲,用多媒體技術及設備進行演示,讓幼兒參照視頻開展科學游戲活動,感知科學知識的魅力與樂趣,發展各種能力。

在幼兒園的科學教育活動中,多媒體技術發揮著至關重要的作用,這是毋庸置疑的。在優化科學教育活動時,幼兒教師應該注重多媒體技術的運用,主要是借助多媒體技術開展一系列有趣的科學教育活動,幫助幼兒掌握科學知識,促進幼兒學習能力和思考能力的發展。后續筆者會進一步加大研究力度,探究在幼兒園的科學教育活動中融入多媒體技術的更多方法及技巧,以求不斷提高科學教育活動的趣味性和有效性。