閱讀寫作一體化教學模式的應用探析

周春波

教師普遍覺得學生學習語文，閱讀能力與寫作能力是分開的兩種能力，不能認清閱讀與寫作這二者相輔相成的深刻道理。因為要改變這種不良的教學現狀，所以教師要更正以往的慣性教學模式以及教學理念，促成“讀寫合一”教學新思想，使學生通過閱讀增強自身的寫作水平，再通過實踐寫作來反作用于自身的閱讀理解，使閱讀與寫作這二者可以形成一種相輔相成的互助能力系統，進而促使高中學生語文綜合素養的飛越進步。

一、閱讀與寫作二者互補的教學問題

1.重形式，輕內涵

受以往教學理念的慣性影響，教師在教授高中學生語文作文能力的時候也是如此，以往的高中寫作，大部分都是命題類作文，并且相應的教學內容亦是非常缺乏激情，枯燥且乏味，與此同時學生在學習作文的時候也難以有自主性，常常都是處于在教師要求的被動下學習，因此作文教學長期不見起色。問題通常在于一些教師對于學生的作文教學多過于重視表面，須知，好的寫作不在于華麗的辭藻，而在于作者的思想深度。當前的高中學生按照教師要求雖然也能夠敘述準確作文的具體要求，但是多數為已有的固定化引用套路以及僵化的作文目標結論，學生沒有形成作文源于自身實際的學習理念以及相應寫作能力，也就更不能實現對于作文的自身主觀思想了，這就使得如今大部分學生的作文文辭虛華，沒有靈魂，這樣的作文完全沒有任何意義。……