整本書閱讀背景下的高中語文敘事教學(xué)

凌 亞

隨著新課程改革全面實施，無疑對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式形成沖擊，教師在教學(xué)中需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地推動學(xué)生全面發(fā)展。高中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)策略，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動學(xué)生參與語文閱讀積極性和主動性?；谡緯喿x背景下的高中語文敘事教學(xué)能為學(xué)生提供全新的閱讀思路，文本分析角度較為獨特，使學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而深入理解文學(xué)理論，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、開展主題閱讀，深入理解文本內(nèi)涵

閱讀是一項不斷積累的學(xué)習(xí)活動，通常學(xué)生在自主閱讀和教師點撥下已深層次理解整本書，此時就可開展主題閱讀，即探究同一文本內(nèi)部不同片段或探索某些具有關(guān)聯(lián)性事物的規(guī)律性、特異性，從而深入理解文本內(nèi)涵，感悟作者獨特的敘事技巧與魅力。

例如將巴金《家》與曹禺《家》對比，劇本和小說不同，在形式上也有較多限制，無法完整呈現(xiàn)小說事件、人物、場景，走向表演是劇本最終目的，由小說改編劇本能較好地引發(fā)學(xué)生情感與心靈共鳴，所以劇本改編延續(xù)原著小說主題，也是在原著小說上的二次創(chuàng)作。曹禺在1942年發(fā)表由巴金小說《家》改編劇本《家》，雖然引起廣泛關(guān)注，但曹禺所改編的《家》卻沒有教好地忠實巴金《家》，其人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言特色等有著較大差異。從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度分析，巴金的《家》線圍繞覺慧覺醒與反抗為線索，其中穿插高家各種人物悲歡離合故事，曹禺《家》圍繞覺新、瑞鈺、梅為中心開展情節(jié)，也刪去原著中覺慧與同學(xué)參與進(jìn)步活動情節(jié)?！?br>