高階思維向度的“跨媒介閱讀與交流”突破策略

李 泓

隨著我國語文教育的不斷改革，“跨媒介閱讀與交流”逐漸成為新的研究課題，它要求對語文學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等進行創(chuàng)新，目的在于使學(xué)生具備跨媒介表達和信息獲取的能力，同時提高其閱讀與交流能力，培養(yǎng)其正確的價值觀。

一、高階思維向度的“跨媒介閱讀與交流”實施問題及原因

高中語文“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)在實施的過程中，目前主要遇到兩個方面的問題，一是體現(xiàn)在教師方面，二是體現(xiàn)在學(xué)生方面，具體如闡述如下。

1.教師方面的問題及原因

（1）問題

在高中語文教學(xué)中，廣大教師仍然以課本知識媒介為主，并不具備良好的跨媒介使用能力，加之學(xué)校缺乏對教師這方面的培養(yǎng)，因而并不利于廣大教師媒介素養(yǎng)能力的提升，同時也阻礙了“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)的落實。其次，隨著高中語文課程標準的不斷改革，高中語文教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定變化，但針對于跨媒介閱讀與交流任務(wù)，目前尚未提出具體的措施和步驟，廣大教師也缺乏對于這一任務(wù)群的理解，加之其學(xué)習(xí)意識不足，常安于現(xiàn)狀，缺乏對跨媒介閱讀與交流任務(wù)的深入解讀，只是在教學(xué)實踐當中應(yīng)用媒介進行知識講解，缺乏深入性和全面性。最后，對于高中生而言，跨媒介閱讀與交流對于其自身的發(fā)展具有重大幫助，但是就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，受到教師專業(yè)能力、課堂教學(xué)時間等因素的影響，跨媒介閱讀與交流任務(wù)實施并不到位，學(xué)校能夠為語文教學(xué)提供的媒介少之又少，從而也導(dǎo)致任務(wù)實施面臨較大的局限性?！?br>