古詩詞鑒賞教學的有效策略芻議

林華雙

古典詩詞以其獨特的藝術魅力成為我們中華民族傳統文化的奇珍異寶。品讀古典詩詞可以讓我們緬懷歷史，體味古人的智慧和情趣，感受傳統文化的豐厚意蘊，培養良好的道德情操和審美品味，提升語文的核心素養。因此，古詩詞鑒賞一直是語文教學的重要組成部分。然而以往的古詩詞教學更為重視學生的應試技巧，套用詩歌解讀模式生硬地分解古詩詞，學生對古詩詞的豐富的意蘊和內涵卻不求甚解。因此，古詩詞鑒賞也成了語文教學的一個薄弱環節。然而，近年來，高考中古詩詞的解讀越來越注重學生的個人體驗和綜合素養，如果只會套用答題技巧解讀詩詞，不但無法有效答題，更遑論核心素養的提升。本文試著從古詩詞存在現狀出發，探討古詩詞教學的有效性，落實語文核心素養的提升。

一、語文核心素養的提出背景

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》，語文核心素養的提出賦予了教學更深層次的意義。新的高考模式下，語文教學的教學目標和部分教材內容也發生了改變，學習和評價方式也有了新的要求，尤其是核心素養的提升已經成為了重中之重。古詩詞教學就應該讓學生真切地感受到我們中華民族古典詩詞的語言魅力。然而，在新課程改革之前的課堂教學中，有些教師往往喜歡對一篇課文按照既有的固定模式進行程序化教學，例如古詩詞的教學，經常是介紹體裁、作者、背景，再來全篇翻譯，最后就是藝術層面的解析。……