淺談沉浸式教學在初中閱讀課堂中的運用

呂小燕

沉浸式教學其主要是指人們在完成一項任務或是掌握一個技能的過程之中，能夠高度集中并對其產生積極的興趣，不斷的忽略時間和空間，達到一種忘我的心理狀態，從而獲得更為沉浸的體驗和感受。這種沉浸式的體驗會發生在閱讀，運動和藝術活動之中，而將其運用到初中語文閱讀教學之中是一個非常值得深入研究和探討的教學方法的創新和應用，相關人員應該對此給予足夠重視。

一、沉浸式閱讀教學的主要特征

1.共生性

在課堂展開過程當中，沉浸式閱讀教學其需要教師和學生能夠實現共同沉浸的狀態，而不是讓學生單方面的去了解文章，教師本身應該對文章有深入的了解，在此基礎之上才能夠進一步積極調動學生沉浸其中，從而雙方都能夠實現良好的文本閱讀沉浸體驗，進而以自己的情緒充分帶學生走入課本之中。

2.共情性

在閱讀過程當中，要保證學生與作者之間的這種關系和情感的聯結，為此，沉浸式閱讀教學需要教師能夠通過這種渠道的對接，幫助學生與作者之間通過文本和文章來產生共情的效果，這樣學生才能夠真實準確的把握作者的思想和情感脈絡。

3.整體性

在實際的語文閱讀教學過程當中，要想實現一種沉浸式的閱讀效果，其需要一種整體性的特征把握，為此，在教學過程當中，閱讀教學應該保證其自身的整體邏輯思維的連貫性和文本閱讀的整體性，不能只是片面的理解文章的部分段落而斷章取義，這樣很難實現準確的情感內容的把握，而是要充分結合全文和整體的文本內容來進行準確思想情感的識別。……