實施創(chuàng)意閱讀 讓語文教學(xué)精彩無限

蔣旭健

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在理解課文的前提下，提倡多方面和有創(chuàng)意的閱讀，運用閱讀期待、思考與批判的部分，延伸學(xué)生思維空間，提升閱讀效率。創(chuàng)意閱讀就是在閱讀課堂上，教師在完全展現(xiàn)學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動力，讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)對文章的重復(fù)朗誦，進一步閱讀出疑問，讀出新意、讀出創(chuàng)造，讀出個性。閱讀是語文教學(xué)的生命，如果不存在語文教學(xué)就沒有本質(zhì)意義。

一、讀中有“疑”，“疑”出新知

在語文閱讀課堂上，教師若是可以指導(dǎo)學(xué)生由疑著手閱讀課文，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究熱情，能夠從多個方面質(zhì)疑文章。這種做法，在疑問解疑中學(xué)生不但要知道是這樣，還要知道為什么是這樣，在疑問中閱讀新的感受與想法，為創(chuàng)意閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

例如，第一，根據(jù)課文題目找到疑點。在講解“故都的秋”這篇課文中，題目是“故都”是不是能夠改成“北平”？第二，把握課文中重點句、關(guān)鍵句、主旨句去尋找疑點。如在《荷塘月色》中，有一句話是這么寫的：“這幾天心理里頗不寧靜”是課文的文眼，作者不寧靜的原因是什么？課文中有什么地方展現(xiàn)了不寧靜？第三，對結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容選擇提出疑問。第四，形成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常提問。讓學(xué)生形成問題意識不是一蹴而就的，需要在平時教學(xué)中不斷積累。在閱讀課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生積極提問與獨自思考留出充足的時間與空間，不應(yīng)該將課堂變成自身表演的舞臺，使課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生溝通、智慧碰撞的平臺。……