初中美術課堂上培養學生美術興趣探微

劉清

【摘? ? 要】美術課是我們九年義務教育的必修課程，也是對學生進行美學教育的重要途徑。美術對學生的全面發展有著重要的作用。因為美術可以賦予學生豐富的想象力、敏銳的觀察力和靈活的動手能力。雖然學生上美術課的時間少，但是教師只要激發了學生的美術興趣，培養好了學生的美術學習能力，那就可以使美術在培養學生全面發展發揮重要作用。

【關鍵詞】初中美術? 興趣? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.037

興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物產生興趣時，他就會有強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話也為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。

一、創設愉快的情境，培養學生的學習興趣

美術課在學生之間一直是比較受歡迎的課程，在課程上學生可以更加輕松、有趣地學習更多的美術知識。但是在傳統的教學模式中，學生在教師講、學生聽的教學情境下逐漸壓抑了自身的學習興趣，打消了學習的積極性。新課改之后的美術課堂教學大大的改變了這些傳統教學的弊端，創設出有趣的教學情境激發學生的學習興趣，例如在進行制作裝飾畫的第一節課時，我會讓學生使用生活中經常遇到的原料制作作品，代替色彩搭配以及裝飾畫原理等知識的講解。我會在閑暇的時間為學生們收集一些精美的裝飾畫，給予學生視覺上的震撼，體會到精美作品獨到的創意。經過這些作品的感染，趁著學生們躍躍欲試的勢頭進行分組制作，每組自己討論作品的主題以及創意，自己收集材料并進行制作。在這節課上，學生不僅受到了更深的啟發，還會在作品展示的催化下產生更大的學習動力。

二、進行實地寫生，激發學生學習美術的興趣

有些美術課需要走出教室，實地寫生，這是學生最感興趣的。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生完成作業，這樣閉門造車，學生收獲不多。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真地觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。如在給七年級上畫向日葵一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅彩色風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風景開始創作，那專注的神情、認真的態度讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。

三、多做示范，激發學生學習美術的興趣

鑒于學生在小學時接受的美術教育不盡相同，有些在小學也沒有怎么學美術，因此他們的基礎知識和接受能力也就參差不齊，也沒有什么美術創作經驗。往往會對美術的創作不知道如何下手，這時老師示范在一定程度上幫助學生增強直觀的視覺感受，感受獨特的表達方式，了解材料的不同特性，拋開思想上的束縛，從而進行大膽的想象、創作。但是老師的示范也要給學生留有一定的想象空間，并非全部照搬，鼓勵他們要有自己的想法也同樣重要。比如在學習版畫時，就要老師示范制作過程中的刻和印，讓學生了解這種不一樣的繪畫種類，材料的不同運用，以及制作過程的樂趣，思考（刻與凹凸的關系），理解（印對顏色、效果的影響）等。通過這樣的示范與教授相結合的教學方式，學生則更容易接受和理解，還能在一定程度上幫助學生樹立信心，提高學習興趣。

四、利用優秀的美術作品，激發學生的學習興趣

美術教學是通過具體的美術作品來對學生進行審美能力的培養，那么，欣賞美術作品自然而然便成為培養學生提高審美能力的核心。指導學生欣賞作品的目的是讓學生通過對美術作品的欣賞，能夠體驗其中之美，可以區分出作品格調高雅低俗、辨別出美與丑;獲得健康的審美情趣，使他們的心境可以得到陶冶。初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對美術的興趣也與他們所接觸到的美術作品有極大的關系，好的美術作品可以激起學生的創造力和表現欲望，而沒有接觸過好的美術作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的美術作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣，豐富學生的審美感受，滿足學生對美術境界的追求。

值得學生信賴和崇拜的還是教師的作品。教師出示自己的作品給學生欣賞，不但會讓學生覺得美術創作很現實，而且也會樹立教師的威信，因為教師的作品值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜教師，進而受教師的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。

五、利用多媒體教學手段創設教學情境和氣氛，加強學生的美術體驗

多媒體技術能及時、直觀、生動和大量地把各種圖文、聲像信息展示給學生，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果。按照傳統的教學方法，教師只能通過掛圖、幻燈片和口頭講解來完成引導學生欣賞作品的美，體會作者的創作意圖，進行多維的和有效的審美評價等一系列教學任務。但是任何作品的和欣賞者之間都存在著時間、地區、民族、文化、習慣和個人經驗的差別，特別是對于現代派畫家的作品。由于他們所使用的繪畫語言超出常人的現實經驗和欣賞習慣，使學生難以理解作品所表達的思想，為了解決這一教學難題，在課堂中本人多采用多媒體教學來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞畫家畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時，學生感到難以理解這種表現形式，為了引導學生讀懂畫家在表現什么、深刻體會作品的內涵，筆者先利用多媒體將作品放大展示，讓學生認真觀察，然后播放視頻資料“德國空軍轟炸西班牙小鎮格爾尼卡”。通過觀看視頻，拉近了學生與作品的距離，加深印象，使他們在一定程度上讀懂了這幅作品。

總之，在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

參考文獻

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