新時代愛國主義教育校本課程開發(fā)策略初探

曹祺

［摘要］ 新時代愛國主義教育校本課程開發(fā)可從以下三點入手：一是確定以愛國崇善為中心的課程目標，發(fā)揮課程目標的導(dǎo)向作用；二是設(shè)計以地方名人為中心的課程內(nèi)容，激活鄉(xiāng)土資源的育人價值；三是創(chuàng)新以體驗創(chuàng)生為中心的課程實施，生成個性化的意義建構(gòu)。

［關(guān)鍵詞］ 愛國主義教育；校本德育課程；課程開發(fā)

愛國主義是中華民族生生不息的紅色血脈，是中華民族的民族心、民族魂。愛國主義教育歷來是學(xué)校德育工作的重要一環(huán)，不僅關(guān)乎“培養(yǎng)什么樣的人”，更決定了“為誰培養(yǎng)人”。當(dāng)前，中國特色社會主義進入新時代，愛國主義教育也就相應(yīng)地具有新內(nèi)涵、新特征與新要求。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確提出：“要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。”如何扎實開展新時代愛國主義教育，是學(xué)校德育必須面對的新挑戰(zhàn)、新課題。在一年多的探索中，昆山市花橋集善中學(xué)以愛國崇善為核心理念，以地方名人為教育資源，以項目學(xué)習(xí)為實施載體，開發(fā)了“花橋名人故事”校本德育課程，切實推動新時代愛國主義教育入腦、入心、入行。

一、確定以愛國崇善為中心的課程目標

拉爾夫·泰勒創(chuàng)立的“泰勒模式”將課程目標作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心。在他看來，課程開發(fā)的過程就是課程目標的確定、實現(xiàn)和評價的過程。……