應(yīng)用拆拼制小組合作學(xué)習(xí)模式， 提升初中生學(xué)習(xí)力

徐佩姚

［摘要］ 初中階段學(xué)生的自我意識(shí)處于蓬勃發(fā)展期，借助拆拼制小組合作學(xué)習(xí)模式，拆拼學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融合、提升小組成員的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 拆拼制；小組學(xué)習(xí)模式；初中生；學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為學(xué)習(xí)力包含了個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力，其中個(gè)人學(xué)習(xí)力的核心是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)毅力。國內(nèi)學(xué)習(xí)力教育研究學(xué)者余建祥提出學(xué)習(xí)力六要素：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智、學(xué)習(xí)意志。一般認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的綜合體現(xiàn)，而拆拼制小組就是學(xué)習(xí)型組織的一種形式，融合所有成員的學(xué)習(xí)力并促進(jìn)其提升，同時(shí)也是滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的共情能力。

一、應(yīng)用拆拼制小組合作學(xué)習(xí)模式的背景

初中階段學(xué)生的心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化，他們的自我意識(shí)處于蓬勃發(fā)展階段，在學(xué)生的自我認(rèn)知中逐漸產(chǎn)生了解自己是什么樣的人，或?qū)⒁蔀樵鯓右粋€(gè)人的需要。學(xué)生能自覺評(píng)價(jià)自己的人格品質(zhì)、內(nèi)心體驗(yàn)和主觀進(jìn)步，在反觀自己的過程中獨(dú)立支配調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)和行為。因此，依據(jù)教育學(xué)中“外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用”的原理，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)確立自我發(fā)展目標(biāo)，挖掘自身的潛力，在主動(dòng)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

班集體作為一種存在于學(xué)校的社會(huì)初級(jí)群體，存在著心理學(xué)中的群體效應(yīng)，在群體效應(yīng)影響下個(gè)體之間會(huì)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，在獲得群體中幫助的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生群體中的競爭意識(shí)。……