聚焦課后服務(wù)課程化的教育出版對(duì)應(yīng)策略研究

尚宇

［摘要］ 面向?qū)W生的個(gè)性化課后服務(wù)已成為當(dāng)下教育教學(xué)的熱點(diǎn)。地方教育出版社應(yīng)以課后服務(wù)課程化為著力點(diǎn)，探索服務(wù)中小學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的應(yīng)對(duì)策略。本研究通過(guò)剖析課后服務(wù)課程化存在的問(wèn)題，提出提供進(jìn)階式的課程組織范例、明晰情境化的課程實(shí)施線索、集成多元性的課程資源倉(cāng)儲(chǔ)，以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的課程服務(wù)平臺(tái)等策略，以實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的課程化。在助力中小學(xué)校課后服務(wù)課程化的同時(shí)，地方教育出版社應(yīng)及時(shí)了解教師實(shí)操，切實(shí)跟進(jìn)學(xué)生需求，注重結(jié)合地方資源，完善服務(wù)落地。

［關(guān)鍵詞］ 雙減政策；教育出版；課后服務(wù)；課程開(kāi)發(fā)

“雙減”政策明確提出“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。地方教育出版社可以利用自身在作者資源方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)各類(lèi)課程，以提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。出版社開(kāi)發(fā)的課程要與新課標(biāo)相吻合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，課后服務(wù)的課程設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，都還處于摸索階段，不夠完善。本研究旨在復(fù)歸課后服務(wù)的應(yīng)有價(jià)值意義，深入剖析課后服務(wù)課程化的現(xiàn)存問(wèn)題，建議地方教育出版社在探索課后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程設(shè)計(jì)，以及建立課程服務(wù)體系等方面下功夫，探索教育出版轉(zhuǎn)型的路徑。

一、課后服務(wù)課程化的應(yīng)然樣態(tài)與現(xiàn)存問(wèn)題

（一）應(yīng)然樣態(tài)：差距補(bǔ)償與差異滿足的適性樣態(tài)

課后服務(wù)始于義務(wù)教育階段“三點(diǎn)半”難題，旨在解決雙職工家庭家長(zhǎng)接送學(xué)生的難題。……