淺談多媒體與語文教學的整合

武淑芳

〔關鍵詞〕 多媒體；語文教學；問題；作用

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0041—01

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，尤其是在課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它從根本上激發了教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，極大地調動起了學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習全過程，有效提高了課堂教學的效率。下面，筆者就多媒體與語文教學的整合，談談自己的體會和看法。

一、 運用多媒體進行輔助教學應注意的問題

1. 更新觀念，重新認識教育目的。多媒體輔助教學不是攻克教學難關的“尚方寶劍”，教師要深挖教材內容，把握教學重、難點。同時還要抓住運用多媒體輔助教學的時機，真正發揮多媒體的作用。在課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更重要的是為了提高學生的認識能力和培養學生獲取信息的能力，為學生的以后發展服務。

2.恰當運用，找準使用多媒體的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于課堂教學活動的。教師能否遵循學生的認知規律，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，并在恰當的時間展現給學生，是應用多媒體輔助教學的關鍵。

3.正確處理多媒體與傳統教學媒體之間的關系。多媒體是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會逐漸下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好多媒體與傳統教學媒體之間的關系，才能達到事半功倍的教學效果。

4.注重實效，保證使用多媒體的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性等原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。

二、多媒體在語文課堂教學中的作用

1.創設情境，激發興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。而傳統教學中，教師只是利用口頭講解或者實物掛圖等方式導入新課。這樣的導入方式顯得空洞乏味，學生不是很感興趣，也達不到較好的教學效果。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，適時利用它能把枯燥乏味的教學內容聲情并茂地展現在學生眼前，從而有效地激發學生的學習興趣和學習欲望。

如，教學《火燒云》一課時，可根據各個教學重點環節，利用多媒體分別再現各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，讓學生產生身臨其境的感覺，進而對大自然產生向往之情，學生學習的興趣和熱情必將大大提高。

2.突出重點、突破難點。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握。在教學中，可以適時地利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的圖畫，使蒼白的文字與客觀事物之間建立起聯系，最大限度地調動學生的多種感官協同作用，以達到理解內容、領悟思想的目的。

如，教學《開國大典》一文，我采用了長文短講的方法，抓住入場——大典——閱兵——游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂上播放開國大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生身臨其境，從而縮短學生與歷史之間的距離，使學生學得生動活潑，教學難點也在不知不覺中巧妙地被化解了。

3.準備豐富的課堂資料，擴大教學容量。具有豐富的網絡資源是多媒體的一大特點，這也是多媒體教學的一大優勢。篩選、整合網絡中的有效資源，能使平面教材更加立體和豐富。

例如，《把鐵路修到西藏去》一課，我設計了“決戰凍土區”、“敢與天公試比高”、“抗擊缺氧”等多個鏈接板塊，努力挖掘豐富的課堂資源，讓學生通過閱讀資料、觀看直觀形象的視頻，給其以強烈的視覺沖擊，使他們產生了親身體驗和感受。這樣教學，不僅激發了學生的探究熱情，同時也拓寬了學生的知識面，可謂一舉多得。

編輯：謝穎麗