淺談初中政治教學中導學案的運用與反思

高菲菲

〔關鍵詞〕 政治教學；導學案；運用；編寫；反思；

優勢；劣勢

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0073—01

新課改要求學生要從一個被動的“學習者”變成主動的“學習者”，要求要在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現課堂教學中教師與學生的相互解放。這樣，教師教學的主要工作就從課堂上的教學變為課前的引導上，導學案就成為學生能否主宰課堂的關鍵。

一、編寫導學案

1.明確教學目標。教學目標是一堂課教學的出發點，目標的確定必須以學生的學習需求為依據，確定的問題應使學生感覺到清晰明了。

2.設置問題，列出導學提綱。心理學強調思維是從問題開始的。因此，教師應努力把教學變為“提出問題、分析問題、解決問題”的過程；應改變教師直接把結論灌輸給學生的做法，努力做到質疑而導其思。

3.設計有針對性的課堂練習。練習的內容應圍繞導學案的學習目標設置，應突出教學的重難點和學生學習過程中可能存在的疑點；題型的選擇應合理設計、恰當安排，對能力級別要求低的問題可以以選擇題的形式出現，以幫助學生鑒別、識記，對理解運用的知識點可設計辨析題及分析說明題，引導學生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。

二、導學案的運用

導學案在課堂上運用的主要方式是小組合作學習和自主學習。小組合作學習要求成員間相互配合、通力合作，教師可把整個班級分成若干小組，再把學習任務明確到各小組，全班以小組為單位展開學習。各小組在教師的指引下，能夠作出快速反應，這樣既能調動學生自主學習的熱情，使部分學生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學習能力一般的學生通過“兵教兵”的方式很容易地接受新知識。

此外，學生還要先根據導學案的學習目標、重難點等進行學習，以自主學習和互相交流為主。在預習時，要明確學習目標，了解本課的學習重、難點，有疑難問題的學生可以互相交流；同時還要培養在預習時能用符號對自己所預習的內容進行分類標記的好習慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。當學生完成導學案的當堂檢測后，教師再檢查他們對學習任務的掌握情況。

三、運用導學案的課后反思

為了利用好導學案，在課后教師要及時對導學案在使用過程中出現的問題進行歸納、整理、反思、總結，使導學案不斷完善，讓導學案的設計更加科學化、合理化，越來越符合學生的要求。教師最好對學生的學案每周至少進行兩次批改，及時了解學生的學習狀況，及時做學生各方面的工作。同時教師還需要在課堂上積極引導，采用一些激勵性的評價措施調動學生的積極性，比如，給預習好的小組加分、將他們的學案放在板報上展覽等，逐漸引導他們把被動的預習變為積極主動的學習。當然，為了使用好導學案，學生也要完成導學案的最后一步——歸納小結，主要由學生來總結所學的主要內容和學習感受、心得、體會或提出疑難問題，如果課上沒時間進行，可讓學生在課后完成，這樣能培養學生良好的反思習慣。

四、導學案教學的優勢與劣勢

優勢：

1.可以培養學生的學習習慣。導學案是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據導學案進行預習，學習步驟清晰明確，避免了學習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐漸掌握了學習方法，形成了學習習慣，提高了學習水平。

2.提高了課堂學習效率。通過預習，學生在課前已掌握了課本的基礎知識，在課堂上的學習已經有了明確的方向，學習效率會大大提高。

3.減輕課外負擔。大部分學生通過導學案在課堂內能將知識消化和鞏固，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。

劣勢：

導學案的教學方法的確在課堂上取得了較好的效果，但實踐中還有些問題亟待解決。比如，在“導”這一環節上，有時還顯得不是那么輕松自如；在“講”的環節上，由于受傳統教學觀念的束縛，有時教師講的還是過多。

總之，“導學案”教學法的出現改變了傳統教學模式下滿堂灌的費時低效的教法，有效地促進了課堂效率的提升，總的來講是利大于弊的。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒學生的學習熱情。導學案的應用培養了學生學會學習、學會思考的能力，使學習成為了他們終身擁有的能力。

（注：本文是定西市教育科學“十二五”規劃2012年度規劃課題：“導學案編寫的運用與探究”，課題批準號：DX（2012）GHB177）

編輯：王金梅