共生理論視角下區(qū)域教研共同體運行的困境與出路

●何 倩 吉學(xué)秀

為推動教研快速發(fā)展，改善區(qū)域教研形式單一，教研風(fēng)氣不濃，教研針對性、發(fā)展性不足的缺陷，區(qū)域教研共同體逐步興起。共同體的構(gòu)建可以充分利用區(qū)域內(nèi)的教育資源進行整合分配，推動區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校、多成員協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)教研共同體的共進雙贏。

然而，區(qū)域教研共同體在實際運行中面臨著諸多現(xiàn)實困境。如何從理論視角反思區(qū)域教研共同體在實際運行狀況中遭遇的窘境，突破區(qū)域教研共同體的發(fā)展瓶頸，是解除區(qū)域教研共同體實際困境與教育理論發(fā)展的重要內(nèi)容。

本文從共生理論視角出發(fā)，考察區(qū)域教研共同體的內(nèi)涵和價值追求，剖析區(qū)域教研共同體在運行過程中存在的實際問題，為開展具有針對性、實效性的區(qū)域教研相關(guān)工作提供理論支持和實踐參考。

一、區(qū)域教研共同體的內(nèi)涵及價值

國務(wù)院2018年印發(fā)《深化學(xué)前教育改革若干意見》以來，充實教研隊伍，落實教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，成為園本教研和區(qū)域教研制度發(fā)展的新方向。以教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)為主要形態(tài)的區(qū)域教研共同體為加強區(qū)域、學(xué)校、城鄉(xiāng)之間教研交流與合作、推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、改善區(qū)域教研的整體優(yōu)勢發(fā)揮了巨大作用。

區(qū)域教研共同體是學(xué)習(xí)共同體和區(qū)域教研相結(jié)合的一種深化形式，是以一定區(qū)域內(nèi)(一般是按行政區(qū)域劃分)教育專家、教研員、教師為主要成員，以提高教師的教研能力為根本目標(biāo)，以解決教師在教育理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)活動過程中遭遇的困境為主要探討內(nèi)容，帶有研究和學(xué)習(xí)性質(zhì)的教育研究組織。……