思想政治教育圖像化轉向的認知偏差及其矯正

●李 亮

隨著科學技術和網絡的發展，人們的生活方式和思維模式在圖像的裹挾中發生了很大程度的改變。關注和回應圖像洪流給思想政治(以下簡稱“思政”)教育帶來的沖擊和影響，有學者基于圖像功能的強大提出了思政教育圖像化轉向的問題，以突破傳統思政教育依賴語言灌輸，過度偏重理論化和抽象化的困境。但圖像不是萬能的，一旦凌駕于語言之上，將絲毫無助于提高思政教育的實效。

因此，有必要從語圖關系出發，在厘清思想政治教育圖像化認知邏輯的基礎上，分析其存在的認知偏差，并采取有效策略及時加以矯正，為切實提升思想政治教育的實效性提供正確的方向指引。

一、觀看之道：思政教育圖像化轉向的認知邏輯

什么是圖像？根據現代漢語詞典的解釋，就是“畫成、攝制或印制的形象”。通俗地講，就是以二維平面方式呈現的各種圖畫和以三維空間方式呈現的影像。由于人的生理構造決定了視覺感官的優勢，加之圖像本身具有生動、形象和直觀的特點，圖像也逐漸成為教育者傳遞知識、表達思想、承載意識的重要工具。在思政教育中，教育者將教育內容以圖像形式進行呈現，給教育對象的視覺造成沖擊，促使其感知和接收這些內容，留下深刻的印象。

從歷史發生學的角度看，人類對圖像的認知先于語言。原始先民們刻畫到洞穴、巖壁上的圖騰就表明了這一點。約翰·伯格(John Berge)在《觀看之道》這篇名著中也從認知先后上論及圖像與語言的關系，認為“觀看先于言語”[1]。……