淺析初中生數學閱讀的作用及方法

鄭康

摘 要：閱讀是我們生活中的一項重要活動，是我們獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。而有效的數學閱讀正是這種既能提高學生數學知識技能，又能對學生未來發展有深遠影響的數學學習方法。本文從數學閱讀的重要性出發，著重探討了實施數學閱讀的有效方法。

關鍵詞：數學教學；閱讀作用；有效方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-049-1

在我們的平時教學中談及閱讀，人們往往認為閱讀是語文、英語、歷史、政治等文科類學科的事。然而，隨著社會的發展，科技的進步及“社會數學化”進程的加快，要求人們應具備較強的綜合閱讀能力，這種綜合閱讀能力當然也包括數學閱讀能力。所以，在數學教學過程中，教師不能只注重教授學生數式的演算，邏輯的推理，還應加強培養學生對數學語言的理解。數學新課程標準中就明確指出，數學教學活動應激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。

一、數學閱讀的作用

1.數學閱讀有助于數學課本作用的充分發揮。對學生而言，主要閱讀對象即為課本。數學課本是研究人員在充分考慮到學生的心理特征、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。但是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用課本，許多學生不會閱讀數學課本，以為閱讀數學課本就是看結論、背公式，在數學課堂上“教師講、學生聽”的現象司空見慣，結果往往是“有師易、無師難”，學生對數學越學越沒有興趣。就算是那些所謂的優生也不過是公式簍子、題型簍子，缺乏數學實際運用能力和創新意識。這也正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的根本原因。美國著名數學教育家貝爾曾指出，要把課本作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學課本的閱讀。《數學課程標準》也明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀課文。”因此，重視數學課本的閱讀，充分發揮數學課本的教育與引導作用，讓學生在閱讀中大膽交流、猜想、探索，展示自己獨特的才華，已是現代數學教育的一個顯著特點。

2.數學閱讀有助于學生數學語言水平及數學交流能力的發展。數學交流是指數學學習與教學中使用數學語言、數學方法進行各類數學活動的動態過程。無論從學習數學還是使用數學的角度看，數學交流都極其重要。而數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，才能真正實現學生與課本標準語言的交流，來規范自己的數學用語，增強數學語言的理解力和表達力，有效促進數學語言水平的發展，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。

3.數學閱讀有助于學生自學能力和探究能力的培養。葉圣陶有一句名言：“教是為了不教。”隨著社會的迅速發展，這要求未來的人才不僅要有扎實的基礎知識，還要有較強的自學能力，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而自學的主要形式就是閱讀，自學能力的核心就是閱讀能力。因此，教會學生學習的關鍵就是教會學生閱讀，而學生在閱讀過程中，會遇到問題，也會不斷地提出問題，發現問題，進一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學生探究問題、解決問題的能力。只有這樣，學生才能實現從“學會”到“會學”的真正轉變，繼而培養學生以良好數學閱讀能力為主導的數學自學能力，使他們獲得終身學習的本領，這也是現代教育思想的體現。

二、實施數學閱讀的有效方法

數學閱讀與其他閱讀一樣，是一個完整的心理活動過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀又不同于一般閱讀的特殊性。它需要認真細致，手腦并用和積極思維活動的參與。

1.數學閱讀需要細致分析。數學語言是一種精確、嚴謹和精心設計的語言，每個概念、符號、術語都有其精確的含義，不存在似是而非模棱兩可的語言。數學閱讀常出現這樣的情況，學生認識數學材料中的每一個字、詞或句子，卻不能理解其數學含義，更難體會其中的數學思想和方法。數學語言形式表述與數學內容之間的這一矛盾決定了學生在閱讀時必須細致分析，勤思多想，直至了解每個符號和術語的精確含義。

2.數學閱讀需要手腦并用。數學閱讀除了要求記憶重要概念、原理、公式，有時還要手腦結合，動手演繹，作注釋，標記號。要求在適當的地方，通過思維或推演主動預測或概括下文將要給出的結論，而不是直接去閱讀結論。

3.數學閱讀需要積極的思維活動。數學語言是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，所以在閱讀時常需要把這三種語言靈活轉化，形成一種易于自己接受的語言形式。例如在分析幾何問題時，我們常把文字語言表述的關系轉化成符號語言或圖形語言，這樣可以直觀地理解它們之間的邏輯關系，從而進行推理證明。總之，數學閱讀常需要積極的思維活動，而這也正是數學閱讀有別于其它閱讀的最主要特點。

總之，閱讀是數學教學中一個極好的突破口，是教學過程中極其重要的學習內容，是教學的核心分，因此，教師要留時間讓學生閱讀，尋找時機讓學生閱讀，創造機會讓學生閱讀，發揮教材的閱讀價值，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生的終身發展服務。教師應充分認識數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學的基本環節中去，學生只有通過閱讀，才能突破數學語言世界里的神秘色彩。