立足校本教研，促進教師專業成長

王鳳國

【摘要】開展校本教研，推進教師專業化成長是當前深化教育改革和教育發展的需要，是建設高質量教師隊伍，扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量的關鍵。為此，我校立足校本教研，進行交流合作，在求變創新中，使全體教師專業化水平普遍得到提升。

【關鍵詞】校本教研 課題研究 專業成長

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0194-01

一、創新校本教研形式，促進教師專業化成長

學校努力為教師創造展示的平臺，營造學習的環境，提供發展的空間，使校本教研成為教師終生學習、提升自我的舞臺。

（一）選準活動載體，讓教師在教研中提升

學校堅持開展主題教學研討活動，每學期以教研組為單位，要求每位教師上一次主題教學研討課，每節課都要經歷集體備課、互相觀摩、評議交流等過程。在此基礎上，從教研組中推選出典型課例，在全校集中展示，大家共同研討，實施跨學科、跨年級教研活動?；顒又形覀冎贫ā敖萄谢顒臃答伇怼保ㄓ^課記錄、評課意見、反思建議等內容，教師認真填寫。通過每師一課活動，不僅使授課人得到實踐、鍛煉和展示的機會，也使觀課教師深層次地融入到研究過程中，教師都能站在不同的角度，獲得各自獨特研究體驗。使全體教師逐步把教學研究轉化為日常工作行為，最大限度地調動起每位教師研究的主動性。最直接、最有力推進了教學改革。

（二）細化集體備課，促進教師智慧生成

教師集體備課是教學中富有實效的教研活動，通過集體備課，集中教師群體智慧，實施信息共享，使教師對新教材理解更為準確，更為科學，拓展知識，彌補個性不足，豐厚技能。集體備課要達到以下基本要求：精心準備，創新求特，課后點評。在教材內容的處理上，主張變通性，靈活性。在教學設計上突出個性。統一的目標確立以后，達成目標的形式和途徑不求千篇一律，教師應充分展示個性特色與個人魅力，使教學真正成為創造性勞動過程。備課中應突出學生的情感、態度、價值觀的培養關切，在同一年級中，應分析學生成長的個性特征和共性規律，貢獻教師個人經驗和智慧，形成推心合作，相互借鑒，互激共進的工作氛圍。

（三）做實教學反思，實現教師自我成長

學校把教學反思貫穿于整個教學過程之中，既有課內反思，又有課外反思。就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后“行動后反思”。反思要全面，既有成功的亮點，又有失敗的遺憾，既寫教學機智，也寫學生創新、生成，將日常的教學工作、教學研究和個人專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作生活方式。

學校為鼓勵與推動教師反思，把每位教師的各類反思、回顧、敘事等文章，裝訂為《教學借鑒錄》，它是教師們在冷靜的反思過程中思維火花的碰撞和智慧生成。人人借鑒，不斷豐厚。使所有教師從中受到啟發，積累經驗，改變做法。反思使教師真正成為教學和教研的主人，加速自我成長。

二、以課題研究為先導，培養教師科學素養

新課程要求教師主動轉變角色，由傳授、灌輸、說教者轉變為研究、創新、發現者，要求教師走出傳統教學模式，構建新型師生關系。

（一）開展課題研究，提高教師參與意識

在教學改革研究中，學校確立了《在學科教學中進行有效教學研究》立項課題，在規劃課題統領下，各教研組設立子課題，各學科教師也都確立自己的研究課題。目前，學校有規劃研究課題，教研組有子課題，教師人人有自研課題，構成學校教育科研課題格局。課題研究推進過程，也是教師學習過程和自我提高過程。課題研究實施中教師自覺學習，圍繞課題中心，廣泛搜集信息資料，從而使教師在知識的博化上邁進了一大步。課題研究的展開，迫使教師為尋求解決難題與困惑探索科學有效方式，進行復雜的思考，不斷發展思維能力，在研究的基礎上，形成新的教育觀念，新的教學設計，新的教學模式方法。在總結經驗同時，教育技能得到不斷改善提升，教育科研能力不斷強化。

（二）健全科研管理機制、激發教師研究興趣

教育科研納入學校工作計劃，制定相應規章制度，建立獎勵機制。定期開展論文評選和經驗交流活動。要求全體教師每學期至少上交一篇高質量教育教學論文，評出不同獎次。精選論文在學校教科研年會上進行交流。論文攥寫過程是一個自我回視，自我總結的過程，是一個再發現，再創造的過程，是自我教育自我提升的過程。一篇好的教育教學論文，是教師成功實踐的深刻體驗。對自己乃至對他人都有深刻的啟迪和指導意義，它是教師成長的記錄。

（三）加強科研隊伍培訓，提高教師整體素質

教師科研能力是科研成敗的關鍵。我校將培養高素質科研型教師作為工作重點。主要做法：“學”向書本學，向同行學，在實踐中學， “講”聘請教育專家進行理論講座，使教師及時掌握最新教育動態，開闊眼界，提高認識。“寫”每學期要求教師寫學習心得、教學隨筆、論文等，將實踐經驗上升到論理高度。“交流”組織教師針對當前教育科研領域熱點問題進行研討、匯報，闡述自己的觀點，暢談自身體會，舉行成果交流展示會，交流成功經驗，推廣階段成果，達到了共同提高的目的。

實踐證明：積極開展校本教研活動，能讓教師在校本教研中充分發揮創造熱情，使學校更具活力，使教學更具效力，使教師更具魅力。校本教研已經成為促進教師專業發展有效策略。