淺析小學數學課堂導入

莊軍委

【摘要】一堂課是否能吸引學生的注意力，其課堂導入方式是關鍵，新時期小學數學教學中教師要強化教學導入方式的實踐應用，以激發學生的學習興趣、提高數學整體教學質量。本文具體的探析了可以適用于小學數學教學的課堂導入方法，希望可以為廣大小學數學教師提供實踐參考。

【關鍵詞】小學數學 課堂導入

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0134-01

課堂導入是新時期課堂教學的主要環節之一，其依據較為生動或具體的形式引起學生的注意力，最后激發學生學生的思維興趣，從而活躍整個課堂的教學氣氛，進而引出教學內容。數學是一門思維的學科，很多較為抽象的內容學生學習起來較為吃力，影響了學生的學習積極性，教師可以通過正確的課堂導入激發學生的興趣并引領其進入一整堂課的學習中。小學教學中學生尚處于智力開發及引導階段，其對數學知識尚未形成一定的概念，因而教師要充分利用各種高效的導入方式極大的勾起學生的好奇心，從而使學生愛上數學課程，為其數學的學習打下良好的基礎。

1.多媒體技術教學導入

信息技術的發展已經將多媒體等技術成功的融合成教學工具，在小學數學教學中教師便可以利用多媒體技術集聲、圖及影像于一體的特點刺激學生的視覺與聽覺，通過感官的靈敏度吸引學生的注意力、調動學生的積極性。

例如，在對一年級的小朋友的數學教學時學生對學習完全沒有概念，教師便可以通過多媒體成功吸引學生的注意力，從而逐漸引導學生走入數學的學習中來。教師可以利用多媒體播放各種有關小學生啟蒙教學的兒歌視頻，教師要以和藹可親的聲音詢問“在兒歌中你聽到了哪些數字啊？你會寫這些數字啊？想不想寫這些數字啊？”等一系列的問題引導小學生進入學習環境中來。多媒體技術是新時期信息技術賦予小學數學教師的高效的教學工具，只要教師合理的利用，其會對教學引導有極大的幫助。

2.問題式導入

疑問是催生社會發展的主要動力，通過“為什們蘋果不往天上去，而往下落？”的疑問，牛頓得出了著名的“萬有引力定律”，因而教師在數學教學中也可以通過問題式導入的方式激發學生的思考，學生動腦進行思考時便是其思維在進一步開發的時候。

例如，在針對“倍數與約數”的教學中，教師在走上講臺前時便宣稱讓學生全體起立，學生會懷有一定的好奇心站起來，然后教師讓所有的學生報上自己的學號，學生在迷惑的狀況下進行報數，最后教師指明報道雙數的人坐下，然后引導學生去觀察“剩余的學生的學號有哪些、這些學號之間有什么樣的關系，還有哪些學號是特殊的，為什么”等，通過一系列的問題引導學生真正走入“約數與倍數”的學習中去。疑問使教學的最大優點是可以在一定程度上迷糊學生的思維，讓學生在好奇心的驅使下投入到教師的課堂講授中去。

3.趣味性游戲導入

好動、愛玩是學生的天性，小學教師在教學中便可以充分利用這一點進行課堂導入的設計，游戲會大大調動學生的興趣，而教師在游戲中逐漸將本節課要講述的內容引出來，很容易引起學生繼續探究的興趣。

仍以“倍數與約數”的教學為例，在進行這一塊的內容復習時教師可以采用“報數”的形式來組織學生玩游戲，充分調動了學生整堂課程學習積極性的同時也在游戲中逐漸培養了學生數學思維的靈敏性。例如，以學生所坐的位置為基礎實行蛇形報數，但報到“7”或是“7”的倍數的同學不能報出“7”來而是通過敲三下桌子代替。即第一個同學報“1”，他旁邊的同學報“2”以此類推，一排學生報完后直接折過去由后面的學生接著報。教師可以隨便改變不能說出的數字，以強化學生對基本的倍數的掌握，游戲后學生對倍數和約數的基本知識掌握后再進行較為難以理解的知識的講授與學習，通過循序漸進的方式引導學生進入下一環節的學習。

4.操作性導入

小學數學教學中有很多知識單靠教師的圖示與講解是無法達到讓所有學生全部理解的教學目標的，很多學生的理解能力較差不能及時掌握較為抽象的知識，因而教學中教師最好能通過操作性教學的方式進行教學導入，一方面使學生可以更具體的理解，另一方面增強學生的動手實踐能力。

例如，在進行“正方體與長方體”等部分的學習時，課前教師可以為學生準備好硬紙殼、剪刀、膠水等各種工具，課堂上與學生一起動手制作立方體、正方體等立體的模型。待各種模型做好后，教師引領學生利用手中的直尺對他們的“正方體”或“長方體”的長、寬、高進行精確的測量，最終引導學生進入正方體或長方體等基礎的立體模型的表面積與體積的計算中去。

5.課堂競賽式導入

為了解學生對所學知識的掌握情況，教師可以通過事先出好題目，讓學生進行小組式競賽的形式進行搶答。搶答過程中學生再一次鞏固了先前學過的知識，而課堂競賽已經充分活躍了課堂，為教師引入新的知識奠定了良好的氛圍基礎。

總結：小學數學教學課堂導入的方法多種多樣，需要教師結合具體的教學內容、教學環境等進行設定。成功的課堂導入對吸引學生的注意力、激發學生的學習積極性有極大的幫助，是影響教學整體成效的關鍵。本文淺析了部分可行性較高的小學數學課堂導入方法，希望其能成功的應用到教學中去。

參考文獻：

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”——小學數學課堂導入的藝術[J].中國校外教育，2012，3（04）：87

[2]葉杰.小學數學課堂探究性教學探索研究[J].小學時代，2014，8（08）：37