高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李春苑

【摘要】構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念的重要意義，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，實(shí)施有效的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略.教師要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;實(shí)踐

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新性教學(xué)取得了理想的效果.以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有十分重要的作用.以核心素養(yǎng)理念組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可.但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握與自主學(xué)習(xí)能力的提高.所以，以學(xué)生為中心、改革課堂教學(xué)、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高仍然是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要課題.教師要明確核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵，并采取有效的教學(xué)方式與方法，完善與優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力.

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理念在新課改背景下已成為教育教學(xué)的關(guān)鍵詞，教師對(duì)其非常重視，都致力于以核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).核心素養(yǎng)主要是指教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等，增強(qiáng)其為社會(huì)服務(wù)的技能，在生活中能夠還用數(shù)學(xué)思想與方法解決相關(guān)問題，并通過綜合能力的提升樹立終生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)其健康成長與全面發(fā)展，從而成為德才兼?zhèn)涞膶?duì)國家與社會(huì)有用的人才.教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以生本教育理念促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著科學(xué)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念的重要意義

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)生從被動(dòng)聽講、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正構(gòu)建生本高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高.

（一）促進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)模式的更新

隨著新課改精神落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，高中數(shù)學(xué)的改革進(jìn)程大大加快.以核心素養(yǎng)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，但是由于高中學(xué)生面臨著高考的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，數(shù)學(xué)教學(xué)只是致力于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中重理論講解，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、合作能力等核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中只是被動(dòng)接受知識(shí)，在高考指揮棒的引導(dǎo)下接受題海訓(xùn)練，失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒.這種急功近利的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生高考，也會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響.新課改教學(xué)理念為教師的觀念更新及教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思想動(dòng)力與路徑，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，也促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

提高學(xué)生的綜合能力是教育教學(xué)的重要目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握將其內(nèi)化為數(shù)學(xué)思想方法.因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個(gè)中心，促使學(xué)生向著更高的素質(zhì)目標(biāo)發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，以突出學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，在理論探索的同時(shí)，注重實(shí)踐性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，還在實(shí)踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、精于思考的習(xí)慣.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念滯后

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高離不開教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，而教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新離不開教師教學(xué)觀念的更新.而目前高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)滯后，影響了數(shù)學(xué)改革與創(chuàng)新的進(jìn)程.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)就應(yīng)該是由教師告知學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在教師的講授中接受知識(shí)，從而改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu).在這種觀念的影響下，教師所采取的教學(xué)就是單一的講解與灌輸，學(xué)生只是處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也就不能主動(dòng)動(dòng)腦思考.這里教師所采取的教學(xué)屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是知識(shí)的容器，教師沒有讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)與能力的獲取不應(yīng)依靠教師的講解，而應(yīng)通過學(xué)生自身的主觀努力和探究，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的邏輯關(guān)系，掌握知識(shí)中的規(guī)律.數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到許多困難，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活采取直觀的教學(xué)形式，從學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入抽象的理論思維階段，從而實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡.同時(shí)，教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這與教師頭腦中存在的應(yīng)試觀念有著密切的關(guān)系.部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚、說明白，學(xué)生認(rèn)真聽講，再進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí)，就能夠取得理想的成績，就達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).實(shí)際上，在這種應(yīng)試觀念背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的精神，不能主動(dòng)參與教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到有效提升.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是隨著數(shù)學(xué)課程的不斷推進(jìn)，知識(shí)難度也逐漸提高，有的學(xué)生因?yàn)椴荒苷莆諗?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而感到數(shù)學(xué)十分難學(xué)，還有的學(xué)生在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)不能找到正確的解題思路，這些問題的發(fā)生都與教師教學(xué)模式的落后有著十分密切的關(guān)系.部分教師的教學(xué)多是針對(duì)某一題目進(jìn)行講解，其主要目標(biāo)是想通過題目的講解讓學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，通過做題讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)原理.而在教師示范性講題的過程中，學(xué)生的思維處于被動(dòng)狀態(tài)，不能有效參與到聽講與理解當(dāng)中.接下來，教師讓學(xué)生做大量數(shù)學(xué)題目，企圖通過練習(xí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律，從而在考試中順利地解決此類問題，取得理想的成績.然而，這種灌輸式的僵化教學(xué)模式不能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生長期處于枯燥乏味的做題狀態(tài)當(dāng)中，不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.在長期的解題訓(xùn)練中，部分學(xué)生做題的正確率不是很高，這也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立.此外，教師在課堂及課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上總是以書面為主，使數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生很難得到快樂與成功的體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生的健康成長與發(fā)展.

（三）不注重有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

新課改倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而部分教師不注重結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).一是教師不注重與生活相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì).學(xué)生只在課堂上接受理論層面的知識(shí)，缺乏在實(shí)踐中解決問題的機(jī)會(huì)，因而不能學(xué)以致用，所掌握的知識(shí)只處于理論層面，影響了對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化.二是教師在課堂教學(xué)中不注重探究活動(dòng)的開展，不能適時(shí)開展合作探究活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到合作探究的重要性，故學(xué)生不能通過合作探究進(jìn)行知識(shí)與方法的分享，不能在合作中接受多種解決問題的思路，從而不能開拓視野，不能靈活地運(yùn)用知識(shí).三是學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中提出相關(guān)問題，缺乏問題意識(shí)，也就很難產(chǎn)生探究問題的動(dòng)力.

四、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教師要吃透新課改精神，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)所造成的障礙，以學(xué)生的主體活動(dòng)貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸教學(xué)的理念與做法，從思想認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念，從教學(xué)方法到教學(xué)程序，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都將新課改精神落到實(shí)處，落到深處，落到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力上.例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”時(shí)，如果教師按傳統(tǒng)的觀念組織教學(xué)，必然出現(xiàn)滿堂講解的局面，學(xué)生沒有獨(dú)立思考與自主探究的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果不理想.而在新課改生本理念指導(dǎo)下的本課教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以按照教師提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到不能自主解決的問題時(shí)可以通過線上互動(dòng)、同伴相互探討及向教師請(qǐng)教等有效解決問題，在課堂上，學(xué)生把在預(yù)習(xí)中始終沒有弄懂的問題提出來，與同伴面對(duì)面地進(jìn)行探究，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu).

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)模式

教師需要反思傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式教學(xué)的弊端，及其對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長造成的影響，并且借鑒與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式通過情境教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練等多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新.

如學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”一課時(shí)，教師可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法促使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，將知識(shí)與生活結(jié)合起來.教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的商場抽獎(jiǎng)情境促使學(xué)生思考：為了慶祝開業(yè)一周年，某商場開展了抽獎(jiǎng)活動(dòng)，不透明的箱中有300個(gè)彩蛋，其中100個(gè)彩蛋標(biāo)有奇數(shù)，200個(gè)彩蛋標(biāo)有偶數(shù)，顧客從箱內(nèi)抽取2個(gè)彩蛋，當(dāng)抽出一個(gè)奇數(shù)彩蛋與一個(gè)偶數(shù)彩蛋時(shí)，就中獎(jiǎng)了.教師組織學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，在實(shí)驗(yàn)中思考，既掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，又有效達(dá)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而要通過情境的創(chuàng)設(shè)、與生活的結(jié)合等加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.

（三）有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

互動(dòng)合作教學(xué)是新課改背景下非常流行且廣受教師認(rèn)可的教學(xué)模式，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視.高效數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)就是讓學(xué)生充分自主思考，注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在討論探究中集思廣益，探尋解決問題的路徑，找到解決問題的方法.

如學(xué)習(xí)“三視圖”這部分內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適合采用小組合作探究的教學(xué)模式.教師可以應(yīng)用多媒體在大屏幕上展示各種各樣的幾何體圖形，讓小組結(jié)合幾何體圖形進(jìn)行探究，學(xué)生在小組中邊觀察、邊討論，在潛移默化中掌握幾何體三視圖的畫法.之后，學(xué)生通過小組合作探究逐漸建立立體空間概念，加深對(duì)幾何體的理解，達(dá)到相互交流、借鑒與思考的最佳狀態(tài).

互動(dòng)合作最大的優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性.故對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)行.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，也是教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法.所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，摒棄灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

如在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題引入新課，讓學(xué)生通過多媒體觀察某地一天當(dāng)中的溫差變化，加深學(xué)生的直觀體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的函數(shù)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高學(xué)生課堂的參與度.

（五）應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新的重要途徑.評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化，使教師與學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)體系中獲得客觀、公正的評(píng)估，并不斷結(jié)合評(píng)價(jià)找出自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，更好地優(yōu)化與完善教師的教育教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)過程的完善與優(yōu)化.教師要摒棄只靠成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的思想，使評(píng)價(jià)的指向切合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，評(píng)價(jià)主體多元化，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)效果的提高.

五、結(jié) 語

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)思想方法探索解決問題的思想，探尋解決問題的途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展.

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