小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略

陳艷

【摘要】學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是常見的，也是教師急待解決的問題.針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象展開分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有學(xué)生都能輕松地理解所學(xué)知識(shí)，并取得優(yōu)異的成績(jī)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，接受知識(shí)比較快，有些學(xué)生則學(xué)習(xí)比較吃力，經(jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，如若不及時(shí)解決這一問題，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響.因此，本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)生自我因素

并不是所有學(xué)生都智力超群，不同人的智力是有差別的.從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生在步入小學(xué)階段時(shí)都如一張白紙，但是受到自身水平的影響，從小學(xué)一年級(jí)起，就會(huì)逐漸出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象.同時(shí)，伴隨著年級(jí)的不斷升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步深化，這種兩極分化的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越突出.對(duì)于那些理解能力不是很強(qiáng)的小學(xué)生而言，他們會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的影響，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

（二）外界教學(xué)因素

除學(xué)生的自我因素，外界的教學(xué)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響.如在學(xué)校教學(xué)中，好的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力.而若教師只專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和興趣愛好，則很難讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，反而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感和無(wú)助感，認(rèn)為自己比其他人差.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一心理，教師又不及時(shí)加以引導(dǎo)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.

（三）家庭內(nèi)部因素

學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，家庭也是其學(xué)習(xí)的重要陣地.若家長(zhǎng)不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，且當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)一味地指責(zé)和批評(píng)，也會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因中，家庭也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的一個(gè)因素.所以，在解決學(xué)生兩極分化問題時(shí)，家庭也要付諸努力，促使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能夠逐漸與優(yōu)秀學(xué)生拉近距離，使家長(zhǎng)也承擔(dān)起一定的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任.

（四）教材因素

教材作為知識(shí)傳授過程中的主要依據(jù)必須確保自身的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，同時(shí)教材要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把握學(xué)生心理，結(jié)合實(shí)際情況將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并直觀地向?qū)W生解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步明確其深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯能力，幫助其面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活難題時(shí)能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，讓自身得到全面發(fā)展.目前，新版教材和老版教材相比，內(nèi)容更多的是實(shí)際應(yīng)用，而非死記硬背的概念，能讓學(xué)生通過實(shí)踐了解概念的真正含義，重視學(xué)生的邏輯訓(xùn)練.例如，一些新教材將數(shù)學(xué)試題中很多抽象的數(shù)量關(guān)系替換為階段式的理論知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過應(yīng)用題解答來(lái)明確概念的實(shí)際含義，將較復(fù)雜的知識(shí)與歷史趣話等相結(jié)合，利用生動(dòng)形象的方式改善教學(xué)方法.同時(shí)，新教材增強(qiáng)了編排的合理性和跳躍性，將基礎(chǔ)練習(xí)題改為實(shí)際生活思考，并讓學(xué)生在課余時(shí)間通過收集身邊的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行聯(lián)想式的學(xué)習(xí).這樣的教材使得很多疑難的應(yīng)用題被學(xué)生熟知，學(xué)生通過自身對(duì)生活的理解和感悟，能夠更靈活地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率.

（五）教師因素

縱觀學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中出現(xiàn)兩極分化的問題，教師因素是影響比重較大的一項(xiàng).因?yàn)榻處熓菍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的引領(lǐng)者，其專業(yè)水平在一定程度上代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為此，教師必須明確實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)安排，制訂獨(dú)立的教學(xué)體系，避免出現(xiàn)教學(xué)工作流于表面的現(xiàn)象，更不能單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而要結(jié)合實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生自主思考，拓寬其知識(shí)面.另外，教師的責(zé)任心和組織能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素.隨著我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的不斷改革，絕大部分班級(jí)都是由一名責(zé)任教師直接管理，如果教師在日常學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生的形象是和藹、博學(xué)的，學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，積極、努力地學(xué)習(xí).但如果教師在實(shí)際教學(xué)中沒有耐心，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到抑制，令學(xué)生不愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教，致使學(xué)習(xí)效率低下.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題的方法

（一）以生為本，實(shí)施有效的教學(xué)引導(dǎo)

為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并以正確的教學(xué)原則和思維對(duì)學(xué)生實(shí)施正確、有效的引導(dǎo)，使得一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠有動(dòng)力和信心參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中.但是，仍有不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生格外偏愛，這種教學(xué)思維的存在不利于解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并站在學(xué)生的角度幫助其解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，有效縮短學(xué)困生與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)差距.

首先，從教學(xué)思維開始，教師就要堅(jiān)持新課改下以生為本的教學(xué)原則，以減少數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的數(shù)量為目標(biāo)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上多為他們思考，多給予他們語(yǔ)言上的引導(dǎo)，從而幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難.其次，在教學(xué)語(yǔ)言上，教師有必要轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)厲的教學(xué)語(yǔ)氣，顧及學(xué)困生的心理感受，用溫和的語(yǔ)氣為他們講解數(shù)學(xué)問題，指出他們的錯(cuò)誤，而不是一味地指責(zé)學(xué)生.在溫和的語(yǔ)氣中，學(xué)困生才會(huì)愿意聽講，主動(dòng)去改正自己的學(xué)習(xí)問題，從而向好的方面發(fā)展.最后，教師要考慮到學(xué)生家庭方面的因素，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生進(jìn)步.

（二）運(yùn)用輕松愉快的學(xué)習(xí)話題展開課堂互動(dòng)

雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們也會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，也希望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)變好，但過于枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力.因此，教師可以從相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題著手，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)討論話題，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，與優(yōu)秀生互相分享學(xué)習(xí)想法，從而縮短學(xué)生之間的距離.

教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以他們感興趣的點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們逐漸融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中.如針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合一些有趣的生活游戲，或者圍繞生活情境提出適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們放下學(xué)習(xí)的恐懼和壓力，真正融入數(shù)學(xué)課堂.同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)上特別困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)利用課后時(shí)間與他們展開交流，也可以通過交流互助的方法，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生開展一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)研究，以走入學(xué)困生的學(xué)習(xí)世界，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重燃信心.

（三）以戶外實(shí)踐活動(dòng)的組織增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，因而教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，利用空閑時(shí)間圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開展具體的戶外實(shí)踐探究，由此提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)探索能力，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與價(jià)值.這樣不僅可以有效解決學(xué)生的兩極分化問題，也可以促使學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況，并且給予孩子有效的學(xué)習(xí)建議.

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得以實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)問題，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).比如，一些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，那么教師可以結(jié)合外界環(huán)境因素，積極倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)一同創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng).

（四）提升教師的工作能力

首先，教師要提升自身的認(rèn)知水平.我國(guó)現(xiàn)階段教育提倡教師用愛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)方案.因?yàn)閷W(xué)生所處年齡較小，其人生觀、價(jià)值觀沒有完全定性，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大部分來(lái)源于教師的人格魅力，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師更感興趣時(shí)，也就會(huì)對(duì)其所教學(xué)科更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立和諧的師生關(guān)系.其次，教師必須提升自身的知識(shí)素養(yǎng).教師有著不可忽視的社會(huì)地位，其廣受學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，但正因?yàn)槠渲匾穆氊?zé)，為避免誤人子弟，就必須具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)責(zé)任心，教學(xué)時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行備課，明確知識(shí)傳授目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有足夠的耐心.最后，教師要提升自身的教學(xué)能力，與同事形成互幫互助的備課小組，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，解決教學(xué)難題.另外，教師要向教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師積極學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，完善自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率.除虛心請(qǐng)教以外，教師還要多進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，不斷找出學(xué)生最適應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)變通思考，當(dāng)教學(xué)方式效率不高時(shí)，積極分析原因，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)因材施教.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決案例

下面以北師大版教材中的“調(diào)查生活垃圾”的內(nèi)容為例，具體談?wù)勅绾谓鉀Q學(xué)生兩極分化的問題.

（一）圍繞以生為本組織課堂互動(dòng)活動(dòng)

關(guān)于調(diào)查“生活垃圾”的課堂互動(dòng)活動(dòng)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開合作互動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都可以融入數(shù)學(xué)課堂之中.教師可以先結(jié)合一些實(shí)際生活中的例子設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題.比如，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些生活中的垃圾數(shù)據(jù)，如某小區(qū)周一到周五產(chǎn)生的生活垃圾為2.5噸，周末產(chǎn)生的生活垃圾為1噸，請(qǐng)計(jì)算出該小區(qū)每天產(chǎn)生多少噸垃圾.

這個(gè)常見的生活問題可將學(xué)生所學(xué)的小數(shù)除法知識(shí)融入其中，促使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)與運(yùn)用小數(shù)除法知識(shí).教師可讓學(xué)生互相合作，分享自己對(duì)題目的理解和認(rèn)知，基于自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題.此時(shí)，優(yōu)等生可以先提出自己的解決方法，學(xué)困生則可以傾聽和學(xué)習(xí)借鑒，汲取優(yōu)等生的學(xué)習(xí)思路與方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力.

（二）運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)思維，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)

針對(duì)調(diào)查“生活垃圾”的知識(shí)，教師可組織具有游戲性質(zhì)的調(diào)查環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生以小組的形式收集學(xué)校日常產(chǎn)生的生活垃圾.每一個(gè)小組中要既有學(xué)困生、中等生，又有優(yōu)等生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效的合作互動(dòng).其次，教師可以小組的形式展開游戲競(jìng)賽，看哪個(gè)小組可以率先收集完數(shù)據(jù)資料，并且做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組.

（三）適當(dāng)融入家校互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在上述調(diào)查活動(dòng)之中，教師還可以延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，如除了收集校園的生活垃圾數(shù)據(jù)之外，還可以是校園周圍的生活社區(qū)，從那里獲得更多的參考數(shù)據(jù).此時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可以與孩子一同去收集數(shù)據(jù)信息，維護(hù)好學(xué)生的人身安全，并幫助他們順利完成實(shí)踐探究任務(wù)，得到有用的數(shù)據(jù)信息.同時(shí)，在調(diào)查的過程中，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)積極同社區(qū)協(xié)調(diào)，讓他們?yōu)楹⒆犹峁W(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使孩子體驗(yàn)生活，感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí).

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題的方法有很多種，教師要做好學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因的調(diào)查，并針對(duì)成因提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q意見，同時(shí)圍繞成因，從教學(xué)目標(biāo)、方式及活動(dòng)內(nèi)容上實(shí)施有效的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化.

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