探究中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

華蓉

摘要：2019年，在中職專業(yè)目錄中增加了幼兒保育專業(yè)。取締了之前的學(xué)前教育專業(yè)。為了加強現(xiàn)有的幼兒保育專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)保育人才，維持專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，相關(guān)部門在制定保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時也對相關(guān)工作提出了規(guī)范性要求。因此，本文從中職幼兒保育專業(yè)人才培育存在的問題出發(fā)，并立足當(dāng)?shù)氐纳鐣枨蟋F(xiàn)狀 ，對中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探究和分析，將探索的經(jīng)驗以此作為其他中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育; 幼兒保育; 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代社會，隨著教育重要性的不斷凸顯，社會對幼兒保育專業(yè)的重視程度不斷提高。但是，由于幼兒保育專業(yè)起步較晚、發(fā)展較為落后，在人才培養(yǎng)理念和模式等方面仍存在很多不足。在這種情況下，尋找當(dāng)下保育專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)模式、能培育出高質(zhì)量的保育專業(yè)人才已成為中職院校亟待解決的問題。

一、中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，需要調(diào)整和完善

到目前為止，我國還未形成系統(tǒng)的中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，這也導(dǎo)致中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)遇到諸多問題。如現(xiàn)有保育員工資待遇偏低，導(dǎo)致生源不足、幼兒保育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)偏低、社會對幼兒保育專業(yè)的認識和重視程度不足等。

（一）生源不足

相對于中職院校的其他專業(yè)來說，幼兒保育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量偏少。首先，與其他教師相比幼兒保育員的工資偏低，幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及幼兒生活的方方面面，工作較為辛苦。并且，通過走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卮蟛糠值膶W(xué)前教育機構(gòu)中都還沒有配置專業(yè)的保育員，現(xiàn)有的在職的保育員都是年齡比較偏大的臨時工阿姨在擔(dān)任，社會評價也不高。職業(yè)的原因，男生樂意就讀的更少，導(dǎo)致生源嚴(yán)重不足。

（二）幼兒保育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)偏低

據(jù)調(diào)查，中職院校的幼兒保育專業(yè)的學(xué)生都是中考時總體成績偏低的初中以上的學(xué)歷學(xué)生。他們并不能真正了解幼兒保育專業(yè)和本專業(yè)的就業(yè)面向。幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋0～6歲孩子生活的各個方面，如飲食搭配、疾病預(yù)防、幼兒發(fā)展心理學(xué)等，內(nèi)容涵蓋廣，技能要求又多。但學(xué)生素質(zhì)偏低缺乏成體系的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的能力，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，并且西部較為落后地區(qū)的形式更為嚴(yán)峻，很難達到國家要求。

（三）不重視幼兒保育專業(yè)

目前情況來看，無論是幼兒保育員還是幼兒保育專業(yè)都未能受到應(yīng)有的重視。大多數(shù)人在傳統(tǒng)思想的長期影響下都形成了一種錯誤的觀點;保育工作并不需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只要負責(zé)認真有愛心、喜歡孩子、能照顧好孩子就能做好這份工作。與此同時，由于幼兒保育專業(yè)出現(xiàn)時間較晚、發(fā)展較緩等問題，導(dǎo)致很多人并不了解這一專業(yè)，甚至是對這門專業(yè)存在誤解，嚴(yán)重阻礙了幼兒保育專業(yè)的發(fā)展。

二、探尋中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

由于目前中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)存在多種問題需要解決，導(dǎo)致培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒保育專業(yè)人才的道路上困難重重。為解決這一問題，專業(yè)成員通過了大量的社會調(diào)研，數(shù)據(jù)分析和座談交流，發(fā)現(xiàn)必須要對原有的培養(yǎng)模式進行改革，探索出符合自己本地區(qū)中職院校的保育人才培養(yǎng)模式，通過畢業(yè)生的良好表現(xiàn)、得到學(xué)校、社會和家長的認可，才能推動幼兒保育專業(yè)發(fā)展，制定中職幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式時與當(dāng)?shù)芈曌u較高，學(xué)前教育機構(gòu)中的專業(yè)人員一起，走校企合作模式，實踐實訓(xùn)和雙語模式來培養(yǎng)。

（一）校企合作模式

簡單來說，校企合作模式就是學(xué)校與企業(yè)的雙贏模式。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位并對學(xué)校提供相關(guān)幫助。對于幼兒保育專業(yè)來說，其就業(yè)崗位大多數(shù)幼兒園的保育師。為了幫助學(xué)生就業(yè)，也為了能夠培養(yǎng)出真正為幼兒園需要的高質(zhì)量幼兒保育專業(yè)人才，中職院校應(yīng)密切聯(lián)系周邊幼兒園，并與其建立合作。學(xué)校根據(jù)幼兒園提出的要求對原有的教學(xué)內(nèi)容、方法進行修改，而幼兒園則需提供學(xué)校教學(xué)所需的相關(guān)設(shè)備和資源，以推動人才的培養(yǎng)。

（二）雙語模式

流利的語言表達能力是教師的基本素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)的特點，幼兒園保育員也該具備熟練與孩子進行溝通、交流的能力。所以語言的功底就顯得很重要了。特別是基于地域的原因，能采用雙語手段與孩子和家長進行溝通，大大方便老師有效開展工作。所以采用幼兒保育專業(yè)的雙語培養(yǎng)模式。

（三）實訓(xùn)實踐模式

中職學(xué)生的總體特點是動手能力強，理論學(xué)習(xí)能力偏弱。所以揚長避短，充分發(fā)揮中職生的實踐能力。實施幼兒保育專業(yè)的實訓(xùn)實踐培養(yǎng)模式。大力建設(shè)校內(nèi)校外的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。多讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中會，學(xué)中思考，在實踐中總結(jié)理論，理論的掌握又能指導(dǎo)實踐。所以開展中職幼兒保育專業(yè)的實訓(xùn)實踐培養(yǎng)模式，可以提高保育員技能的高效掌握，而且在實踐中可以培養(yǎng)包括語言交流，團隊合作精神，解決實際問題的能力，一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來國家對幼兒保育專業(yè)的重視程度不斷提高。針對幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的多種問題，中職院校應(yīng)根據(jù)實際情況進行改進，在給予幼兒保育專業(yè)應(yīng)有重視的同時也應(yīng)不斷改進、完善幼兒保育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，探索出真正能培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒保育人才的模式，從而為我國教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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