“成長銀行”在班級管理評價中的運用

羅志勇

【摘要】“成長銀行”借助“班級優(yōu)化大師”App，從中學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，利用獎勵“儲蓄幣”的方式，記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的點滴，以優(yōu)化班集體的管理評價，進而促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成長銀行;儲蓄幣;班級管理;學(xué)生評價體系;核心素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用越來越廣泛而深入，在班級管理中運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段也越來越得到大家的認(rèn)可與好評。我校初中部結(jié)合全宿制實際情況，立足根本任務(wù)“立德樹人”，積極探索運用“成長銀行”的獎勵機制調(diào)動學(xué)生管理的自主性，優(yōu)化班級體的管理。“成長銀行”即模擬銀行儲蓄的模式，以學(xué)生六大核心素養(yǎng)（健康生活、科學(xué)精神、人文底蘊、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）為主要評價內(nèi)容，運用“班級優(yōu)化大師”App為技術(shù)支撐，圍繞學(xué)生在學(xué)校的各項綜合表現(xiàn)給予加減“成長幣”，并將定期給與學(xué)生兌換“成長幣”的獎勵。我校積極探索“成長銀行”在班級管理中的運用，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)實踐交流已取得了一定的成效。

在以往的學(xué)校評價機制中，我們往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的依據(jù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和其它素養(yǎng)的綜合評價，這就容易陷入唯分?jǐn)?shù)論的評價誤區(qū)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

在班級管理中創(chuàng)新性地運用“成長銀行”獎勵機制，一是實現(xiàn)了評價主體的多元化。學(xué)生的評價主體由學(xué)校團組織、學(xué)生會、班主任、科任教師、家長、學(xué)生共同參與。這能夠全方位地給予學(xué)生評價，更加客觀地反映學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同方面的成長過程。“成長銀行”同時支持、鼓勵學(xué)生參與評價，學(xué)生既是“成長銀行”的參與者，更是“成長銀行”的管理者、評價者。這就有效調(diào)動了學(xué)生參與班級體管理的積極性，發(fā)揮主人翁意識，優(yōu)化班集體的管理機制。家長通過查閱班級優(yōu)化大師中學(xué)生的各項成長記錄，也可以較為直觀、全面地了解學(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，及時掌握孩子在校的動態(tài)，強化家校聯(lián)系。

二是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生評價內(nèi)容的綜合性。“成長銀行”評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生核心素養(yǎng)中的健康生活、科學(xué)精神、人文底蘊、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧鶄€方面，并在實踐中不斷拓展相應(yīng)的評價內(nèi)容，這就使得對學(xué)生的評價內(nèi)容更加立體多維。同時能夠有效地避免了唯分?jǐn)?shù)論的單一評價機制，較為全面地從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)記錄學(xué)生的成長軌跡，綜合評價學(xué)生在德智體美勞等方面的成長點滴。在實施的過程中，學(xué)生關(guān)注自己的“銀行儲蓄幣”的增減，在校園學(xué)習(xí)生活中積極作為，試圖通過自己的努力增加“成長銀行”的儲蓄幣，并以此為榮，形成了一股向上向善的良好風(fēng)尚。

三是實現(xiàn)了評價結(jié)果的多元化。 依托“班級優(yōu)化大師”App的優(yōu)勢，可以有效記錄學(xué)生在校園生活學(xué)習(xí)的點滴事跡，全面客觀呈現(xiàn)學(xué)生各方面的成長，便于給與學(xué)生較為全面的、客觀的評價，實現(xiàn)評價結(jié)果的多元化。在班級管理的實踐中，可以根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生“成長銀行”的儲蓄幣，靈活地給與學(xué)生多元的評價。如，利用“成長銀行”評選“年度感動班級十大人物”，分別設(shè)置“責(zé)任擔(dān)當(dāng)獎”“勤學(xué)上進獎”“文明禮儀獎”“學(xué)風(fēng)引領(lǐng)獎”“人格魅力獎”“體育精神獎”等獎項，組織學(xué)生撰寫頒獎詞，并利用主題班會課進行頒獎宣傳。

“成長銀行”能夠較為全面地從德智體美勞等方面給與學(xué)生綜合評價，有效提高了班集體的管理機制，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在班集體管理評價中的創(chuàng)新性運用。“成長銀行”在班級管理評價中的運用還有許多需要進一步完善的地方，需要在班級管理中不斷思考，結(jié)合班集體的實際情況，立足立德樹人的根本目標(biāo)，不斷探索其在班級管理評價中的運用。