略談核心素養下小學數學高效課堂的建構策略

黃朝陽

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在學科教學中培養學生的核心素養成為了重要的教學目標。在這種情況下，構建小學數學高效課堂，不但有助于提高學生的學習效率和能力，而且有助于培養學生的核心素養。基于此，本文對核心素養下小學數學高效課堂的建構策略展開探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

1 核心素養下構建小學數學高效課堂的必要性

高效課堂的科學構建，不論對于哪門學科均有著非常關鍵的作用和意義。高效課堂可實現對教學時間的高效利用，使教學效果得到充分保證，同時，更加關鍵的則在于高效課堂之中，學生注意力保持高度集中，積極主動參與其中，使學習效率同樣得到充分保證。所以，小學數學教學期間，高效課堂的科學構建十分必要，一方面，高效課堂成為小學數學教學改革的迫切需要。盡管新課改進一步推進落實，不過部分教師在面對教學模式的優化創新方面，同樣也是處于更迭交替階段，部分教學環節同樣面臨著較為尷尬的局面。例如，部分教師在理論教學中，存在明顯的意見分歧，若將此保留，需以何種方式保留。顯而易見，高效課堂的出現，也成為評價這一方面的具體標準，即同高效課堂的科學構建息息相關的教學環節應當予以保留，否則便可進行相應的刪減。另一方面，高效課堂是對課堂教學進行系統梳理和科學設計的迫切需要。基于核心素養背景，關于教學環節、教學內容方面，務必緊密聯系核心素養，重點促進學生核心素養的發展提升。所以，教師應當投入充足精力，對教學環節加以精心設計，促使學生可以對此產生足夠興趣。鑒于此，高效課堂的科學構建也發揮著至關重要的作用，對教學質量的真正提高也產生重要的促進作用。高效課堂中，學生可汲取豐富的知識內容，并擁有足夠時間、空間深入學習理解新知，在保證學習效率的同時，促使其核心素養獲得發展提升。

2 核心素養下小學數學高效課堂的建構策略

2.1 優化教學的過程，保證學生在課堂中的主體性

在培養學生核心素養的視角下，需要保證學生在課堂中的主體地位能夠得到發揮。這就需要教師改變以往的教學模式，認識到在核心素養培養的視角下，保證學生在課堂中主體地位的重要性，改變以往教學中，學生對教師有較大依賴的問題，讓學生能夠對自身的學習行為進行決策，引導學生從自身的能力發展制定出符合自身的學習計劃。在教學的過程中，教師需要保證學生的想法能夠被充分的尊重，并提供能夠讓學生展示個性的平臺，另外在教學的過程中，教師也需要積極的與學生建立良好的關系，讓學生能夠積極的參與到課堂中。對于教師自身來說需要不斷的提升自身的業務水平，加強教學創新，從實際的教學情況出發，對學生的核心素養進行培養。同時在教學的過程中也可以進行一些積極大膽的教學嘗試，比如采取小組合作的學習模式，以及微課教學模式等，在培養學生核心素養的同時，提升教學的有效性。

2.2 聯系學生生活實際，明確課堂教學目標

教師通過將課程設置中的內容融入系列生活化、細節化的實質化內容，幫助學生在學習數學知識時，能夠得到知識的靈活運用并完成知識的實踐性轉化作用，而如何實現教學內容與生活實際相互關聯，使學生能夠在學習理論知識的同時，學會應用理論知識。例如，教師通過對圖形的教學，通過生活中常見的物品、事物等進行舉例，加深學生對數學圖形的學習與理解，如圓形以及橢圓形的教學，使學生在課堂中聯想日常生活中的圓形與橢圓形，如照片中圓形的太陽、網球、籃球等，橢圓形的橄欖球。又例如長方體的教學，激發學生將日常生活中可視作長方體的物品為核心，開展課堂討論，例如公交汽車、一間教室、長方體柱子又或者學生喜愛的冰棍等，通過聯想，能夠聯系日常生活實際的對數學教學元素與內容進行深入性學習與理解掌握，從而達到高效性教學目標。

2.3 充分運用現代技術，激發學生學習潛能

小學階段的教育需要合理運用現代化技術，賦能于小學課堂設計與建構，激發學生學習能動性，在教學過程中調動學生學習創新能力，通過現代技術應用，使學生成為技術革新時代的受益者。例如，電教設備的應用為數學課堂的可視化賦能，相較于以教材為核心，以教師口述、板書為課堂開展形式，可能會產生學生難以理解以及未產生深入化理解與頓悟之感，消解了數學教學工作的有效性。電教設備能夠使教材內容活起來，即將教材中印刷內容生成為演講ppt，繼而應用電教設備對教師設計的教學內容加以展示，使課堂在整體氛圍上呈現出活力感、氛圍性。通過可視化、易讀性的教學內容展示，設置題目激發學生空間想象能力，從而將教師設置題目運用電教設備進行展示，從而與學生的思考空間進行比照，這種輔助性高效教學方法的應用，有利于學生將生澀難懂的知識進行思考，并結合直觀性的教學內容進行學習，產生高效性，提升課堂開展實效性。

2.4 創建活動探究課堂，提升學生探究能力

教學過程中開展的數學教學活動能夠激發學生學習興趣，使學生產生創新、探究之感，通過探究活動的開展，增進教師與學生之間的高效性溝通交流，通過課堂中的活動開展，教師以親臨學生探究活動之中，高效融入學生群體，參與學生討論，幫助學生形成相互溝通、相互合作、共同進步的積極學習氛圍，使每一個學生都能參與到討論過程中，構建積極學習氛圍。例如，以實際教學問題作為探究核心，加強學生思辨能力以及知識的深入性應用，在各個小組內部各抒己見，并以小組成員代表發言為題目探究的展現方式，通過教師評分，同學互評為評價方式，形成課堂探究問題的積極性氛圍。通過全員性學生個體的融入，能夠凸顯出核心教育領域中的共同促進、團結進步特征，通過相互幫助，共同協作，以小組為組成部分，將探究形成的最佳數學題目結果與其他小組進行交流，提升學生的個性化發言能力，從而能夠立足于數學課堂，促進學生的全方面發展。

綜上論述，對于小學數學來說，教師需要有針對性的培養學生的核心素養，打造高效課堂，以此來提高教學質量，保證學生們的學習效果與質量，促使學生的全面發展。

參考文獻：

[1]伍華慧.核心素養下小學數學高效課堂的構建策略[J].教育界，2021（40）：12-13.

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