學科核心素養視角下小學語文學業評價研究

侯文捷

摘 要：在素質教育的背景下，學生核心素養的培養儼然是教育教學的風向標，引領小學語文教學模式和教學評價策略的改革與轉變。“雙減”政策提出小學一、二年級不進行紙筆考試，對此，為幫助小學語文教師更好地貫徹落實政策，更新小學語文教師的教育教學評價觀念。文章結合小學語文課程的教學實際，就核心素養下將小學一、二年級語文學業評價運用項目式進行推進探討。

關鍵詞：小學語文;學科核心素養;學業評價

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，基于語文學科核心素養視角下，提高學生語文素養才是學業評價的根本目的。

一、基于任務驅動的項目式學業評價路徑

將期末評價當作一次項目式學習，首先應先設置驅動任務，創設情境，再讓學生根據任務解決問題，他們在解決問題的過程就是完成一次又一次評價。以“香草女巫”為背景，讓學生化身為小魔法師，通過贏取魔法裝備以守護動物朋友作為評價的驅動任務，任務包含期末各個專項的評價，對應可擁有魔法棒、閃耀戒等裝備。

二、研制基于語文學科知識的項目內容、評價標準與實踐過程

（一）設計基于語文學科知識的項目內容

根據《語文課程標準》一、二年級的教學目標，學生的身心發展特點和學情，設定評價項目為識字、寫字、朗讀、寫話、口語交際、課外閱讀。這些項目不是對語文知識的簡單分項考核，而是指向知識綜合運用的評價。

（二）設計基于學生“最近發展區”的評價標準

評價標準的設計是學業評價開展的基礎，也是評價工作的核心工作。根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》以及上級部門的指引，本次學業評價標準參照《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》，本次學業評價緊密關注學生的“最近發展區”，力求讓學生在初始學業階段，增加對語文學習的興趣，增強對成功的體驗。

（三）設計基于學情的學業評價實踐過程

圍繞驅動問題，學生帶著任務踏上征程。

第一關（魔法花園）：請在提供的詞語中選擇出一類動物的詞語卡片，說說分類的理由;說說你喜歡什么小動物以及喜歡的理由。

評價標準：

1. 學生能正確認讀詞語;

2. 能根據動物的特點，嘗試說出不同的分類方法;

3. 能用普通話與人交流，吐字清楚;

4. 能認真聽別人講話，努力了解講話的內容，并對不懂的地方進行禮貌提問。

第一關主要考核對詞語認讀與口語交際的考核，從選擇動物，到表達分類的理由，再到與小伙伴分享自己喜歡的動物。教師既是評價人，也是參與者，要給予發展性指引。學生既是被評價的對象，也是在評價中運用知識的學習者。通過此關，學生已經找到自己需要保護的動物，并獲得裝備魔法棒。通過看地圖找到相應場景進行闖關。每一關結束，教師會給下一關指引。

第二關（魔法桑樹林）：請仔細觀察圖片，你能用上量詞說幾句話嗎？

第二關評價標準：

1. 根據事物特點恰當使用量詞的能力;

2. 在表達中有意識地運用積累過的詞語;

3. 養成留心觀察周圍事物的習慣。

這一環節指向量詞詞組的考察。這是二年級上冊重要學習目標，在一年級學習的水平上，提出了不同的事物用不同的量詞，不同的量詞表現不同事物的不同特點的目標。把評價內容置于戶外情境中，要求學生把量詞的運用和觀察事物聯系起來，表達出自己看到的景色，更能真實地評價其是否能根據事物特點恰當使用量詞的能力。然后，用本冊要求掌握的生字詞語看圖說話，促進學生達成“在表達中有意識運用積累過的詞語”的學習目標，完成通過后，將得到閃耀戒指。

第三關（魔法樹林）：樹林里開著很多種顏色的花，你最喜歡哪種顏色的花呢？把花上的內容讀出來吧！

第三關評價標準：

1. 能用普通話正確、流利朗讀課文，做到無錯字，不加字，不丟字;

2. 能根據內容有感情地朗讀;

3. 能描述與顏色有關的詞語。

這一環節的設計指向二年級的關鍵能力——朗讀的檢測。朗讀與語文園地四的知識點花的顏色結合，不同顏色的花代表不同的內容，學生選擇不同顏色的花并讀出花上的內容，達到要求后獲得魔法項鏈。

第四關（魔法草原）天氣多變的魔法草原，要根據不同的場景背出相應的詩句，才能救出動物朋友，通過此關，贏取魔法星。

第五關：你終于解救了所有小動物，現在需要請朋友幫忙把小動物送回家，于是你要留言請求幫助。注意要描述清楚你所營救的小動物的樣子，通過此關贏取魔法星。

第五關評價標準：

1. 留言條格式正確;

2. 內容表達清楚、明白，能準確表述動物特點;

3. 標點符號使用正確。

這一關指向的是留言條以及書寫的考察。寫字評價主要是采用觀察記錄法（如下表）、成長記錄袋以及期末專項進行評價。教師根據學生完成情況填寫數據，寫字姿勢評價采用等級制。

三、基于學生的學業評價校本化實踐思考

筆者學校的學業評價主要體現以下幾點：

第一，減輕學生對考試的恐懼，增強評價的趣味性，學生的學習效果更好。

第二，注重考察運用，考核的內容不僅是語文基礎知識，還有能力與素養，這些要在學生的生活中加以運用。

第三，注重以評價促進提升，因此，我們設計了咨詢臺等場所，為學生創設包容和支持、開放性的評價情境，為每個學生提供增值評價的空間，搭建成長適應的階梯。

綜上，項目式學業評價是從評價改革的根本目的切入，致力于學生語文興趣的激發和綜合素養提升，夯實基礎，促進每一位學生的發展。