陶行知“六大解放”思想指導下的幼兒園自然教育實施策略

沈敏越

摘 要：幼兒的學習離不開對生活經驗直接的學習，學習的主要形式就是游戲和生活。游戲，是幼兒自我組織、自行判斷、自我需要而進行展開的活動內容，并嘗試用自己的方式、辦法解決活動中出現的問題、糾紛，使活動可以有效的展開。同時兒童通過自主的游戲活動，可以最大化的實現游戲課堂的有效性，使生活經驗向學習經驗過度，最大程度的使幼兒“有所學，有所悟”。而陶行知“六大解放”教育思想主要從解放幼兒頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間六個角度闡述了提高幼兒在教育活動中自主性和能動性的重要意義。適應了幼兒教學發展的要求，可以輔助教師進行有效的游戲教學，助推幼兒個人成長。

關鍵詞：幼兒成長;戶外游戲;游戲課堂;自主活動;觀察解讀;自主策略

引語：

幼兒園的自然教育強調改變傳統封閉式的教學模式，提高教育活動的開放性，調動幼兒學習參與的主動性。游戲對于兒童而言不僅僅是學習的課堂，也是幼兒的工作。對于幼兒，游戲就是工作。因此針對幼兒的游戲行為進行必要的觀察，進而了解幼兒游戲掌握的程度，對于促進幼兒的自主成長有著極大地意義。相應的游戲本身也必須有針對性，就兒童本身亟需的動手能力、思維能力進行培養。這要求幼兒教師要具備融會貫通的教學能力，以“六大解放”思想為導向，創新設計自然教育活動載體，豐富幼兒園自然教育方法手段，為釋放幼兒天性，發展幼兒獨立性和自主性提供助推力。最大程度的將自然教育對于兒童成長的積極作用發揮出來，如言語交際、動手能力、實踐創新等綜合能力。

一、進行自然觀察，明晰觀察目的

1.明確觀察的目的

對于幼兒的戶外游戲的觀察不能停留在淺層次活動內容，而是探究幼兒游戲行為背后的動機，進而實現這一行為的教育意義。因此當教師發現幼兒進行個性化的戶外游戲活動時，需要進行持續性的觀察和記錄性的觀察，只有這樣才能使觀察更具體，更全面。如，在幼兒園時，一位小朋友突然將午飯裝進袋子里，午休的時候也不見人影。那么很多老師不注意觀察的話很容易丟失關鍵信息，在事后全園搜索孩子的動向。而事實是小朋友把午飯收集起來喂了流浪的小動物，如果更早的發現幼兒的異常行為，就可以合理運用進行教育意義的解讀，實現教學與游戲行為的高度融合，發揮其對幼兒全面發展的積極作用。

2.確保材料的充足

對于戶外自主游戲的觀察必然是一個長期的、持續的過程，只有保證觀察材料的充足性，游戲持續時間的充足性才能使觀察結果得到保障，使觀察解讀變得有效起來，教師的觀察才能更具體。因此在兒童進行游戲活動時，教師需要幫助準備豐富的游戲材料，并留下充裕的游戲時間，可以讓幼兒的自我創新能力、動手能力得到長足的發展。如，在幼兒進行搭積木的游戲活動時，如果教師由于教學任務打斷幼兒的游戲行為，那么本次的游戲活動也就沒有意義了。而相應的教師應該就搭積木的游戲活動開發其教育意義，是游戲活動轉化為教學活動，進行適當的教學創新。

3.多角度全面觀察

幼兒日常的游戲活動和場所主要分為室外和室內，因此在進行幼兒自主游戲行為觀察時不能局限了思維，而是將兩種游戲活動都納入觀察的目標，使觀察更具有普適性。同時也只有將兩種觀察行為放置同一地位，才能更好的就幼兒游戲行為背后產生的原因進行合理的解讀，并進一步挖掘其教學意義，使其可以促進幼兒的自我成長。比如，在日常的幼兒教學中，我們就習慣性的傾向于室內游戲行為的觀察，忽視了幼兒室外游戲行為的觀察。但就本質而言，它們都是實現幼兒教育有效的途徑，對二者都應該進行深入詳實的觀察。

4.把握觀察的時機

幼兒的游戲行為具有隨機性，把握觀察的時機對于實現游戲行為的教育意義有著助推作用。同時幼兒在進行戶外的游戲行為時也不是一下子就能上手的，只有當幼兒熟悉了游戲內容，掌握了游戲規則才能使觀察的游戲結果才是我們需要的和正確的游戲行為。因此把握游戲進行的時間，把握觀察的時機，對于深入探究幼兒行為背后的教育意義有著極大的助推作用。比如，幼兒在進行老鷹抓小雞的游戲活動時，才開始幼兒不熟悉游戲內容，導致老鷹很容易抓到小雞。后面慢慢熟悉游戲規則后，小雞會跟著母雞的節奏不斷躲藏，老鷹也就不容易得手了。

二、轉變教師角色，總結幼兒行為

1.發揮教師教學的主導

戶外游戲是幼兒最喜歡的教學組織形式，但是大多數教師并不能就游戲行為進行恰當的組織教學。因此教師對于幼兒的游戲行為需要進行適當的引導，抓住時機，將游戲行為轉化為教育行為。如，在幼兒搭積木時因為積木不夠產生爭吵時，可以就積木本身只有小的積木塊彼此合作，才能使設想逐步成真。我們小朋友之間也需要團結友好，那么我們會搭出更好看的房子。

2.轉變教師的教學角色

在參與到幼兒的游戲活動中時，需要轉換教學角色，投入到幼兒的游戲內容中去。只有教師參與到游戲中去，才能更好地理解幼兒的游戲行為。同時也只有建立了師生間的同頻交流，才能讓師生間的關系更加融洽，更好的實現游戲的教育意義，助力幼兒的個人成長。如，新人教師和幼兒一起玩老鷹抓小雞游戲，通過游戲就可以快速融入的學生中去，為接下來的教學開展打下好的基礎。

3.積極記錄、反饋游戲行為

在對幼兒的游戲行為進行觀察時，務必實現觀察記錄的及時性和觀察反饋的即時性。因為幼兒的游戲行為具有一定的隨機性，那么及時的記錄和即時的反饋可以使教學的效果最大化，更好的促進幼兒個人能力的發展。比較常見的記錄方法有：多媒體記錄法、九宮格式記錄法、游戲日志記錄法等。

結束語

陶行知“六大解放”思想對于幼兒教育有著極大的啟發作用，實現幼兒自然教育可以較好的激發幼兒天性。而游戲作為幼兒學習的第二課堂，針對幼兒的游戲行為進行有效觀察，則可以很好地總結幼兒行為，進行有效的自然教育。但是在進行幼兒游戲行為觀察時，對于不恰當的游戲行為必須及時制止，避免意外的發生。同時戶外游戲本身就具有一定的危險性，因此在進行開放場地的戶外游戲教學時，一定要限制幼兒的活動范圍。必要情況下，教師還需要不斷豐富幼兒游戲的表現形式，促進幼兒發展方向的多樣化。“六大解放”和自然教育的教育內涵豐富，與之切合的幼兒教學手段必須豐富，教師要具備教學探索精神，圍繞班級幼兒共性特點和個性發展，創設更多高質量的幼兒教學活動內容，助力幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1]宮盛花，幼兒園白然教育理念與實踐現狀調查及優化路徑[].陜西教育學院學報.2019（040：23-29.

[2]嚴曉茜.陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實施策略[].新課程：綜合，2019（10：11-11.