核心素養(yǎng)下初中班級(jí)管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探析

王志敏

摘 要：進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，社會(huì)更加活躍，思想更加開(kāi)放，年輕人也更加的注重個(gè)性表達(dá)，這些都會(huì)對(duì)初中階段師生關(guān)系帶來(lái)影響，要致力于營(yíng)造更加和諧的師生關(guān)系，才能讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更加緊密結(jié)合起來(lái)，確保教育教學(xué)工作的基本質(zhì)量。本篇文章主要是對(duì)當(dāng)前初中師生關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)如何營(yíng)造和諧的師生關(guān)系進(jìn)行了探索，對(duì)于當(dāng)前初中教育教學(xué)都有非常好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中;師生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

師生關(guān)系是指教師以及學(xué)生在基本的教育管理活動(dòng)中形成的一種關(guān)系，包含的有地位、彼此的態(tài)度、以及相互的作用。學(xué)校的教學(xué)管理是師生之間共同進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)管理中，可以深切的感受到師生關(guān)系的情況，會(huì)直接的影響到教學(xué)管理水平以及學(xué)生的成長(zhǎng)。所以建立良好的師生關(guān)系是新課程改革的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)行新課程的實(shí)施以及運(yùn)用的重點(diǎn)。

1當(dāng)前初中師生關(guān)系存在的問(wèn)題

1.1個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)比較傳統(tǒng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別年齡偏大的教師在與學(xué)生相處上，并沒(méi)有將學(xué)生放到平等的位置上，而是將自己放到了核心位置上，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無(wú)條件的服從教師的要求，這種管理模式不利于師生良好關(guān)系的塑造，現(xiàn)階段學(xué)生更加注重個(gè)性的表達(dá)，更加注重自尊性的呵護(hù)，對(duì)于教師過(guò)于傳統(tǒng)的管理方式往往表現(xiàn)的特別反感，不僅容易導(dǎo)致師生之間各種矛盾問(wèn)題的出現(xiàn)，而且還會(huì)影響教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

1.2師生之間的溝通交流方式不夠

初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，思維認(rèn)知上還少不了教師的合理引導(dǎo)，這些都需要教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，更好的傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，這樣可以幫助教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量，拉近和學(xué)生之間的感情關(guān)系都非常有幫助。但是，對(duì)于絕大多數(shù)教師與學(xué)生而言共同相處的時(shí)間與空間主要集中在課堂上，課下彼此之間的溝通交流比較少，而且學(xué)校實(shí)際組織安排的文體娛樂(lè)活動(dòng)并不是特別多，在實(shí)際參與上主要是以學(xué)生為主，很多教師要么是批改作業(yè)，要么是備課或者有其他的事情，讓他們無(wú)法和學(xué)生共同的融入到彼此當(dāng)中去，也會(huì)影響師生良好關(guān)系的塑造。

1.3家校之間的溝通交流并不深刻

初中階段，學(xué)生都處于青春期，在思想性格上不少表現(xiàn)的特別叛逆，在和教師相處的時(shí)候，他們往往表現(xiàn)的比較乖巧，但是在家庭中和親人相處的時(shí)候，往往比較個(gè)性，教師與家長(zhǎng)之間保持良好的溝通交流，能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有力的針對(duì)性引導(dǎo)，可以讓學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題得到化解，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生和諧關(guān)系塑造提供有效平臺(tái)。但是，在日常教育教學(xué)中，家校之間的溝通交流并不是特別多，往往就是非常少的家長(zhǎng)會(huì)或者家訪，很難幫助教師獲取到非常多的有關(guān)學(xué)生的信息內(nèi)容，教師也無(wú)法在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)幫助，這樣會(huì)讓教師與學(xué)生之間表現(xiàn)的非常陌生，不利于兩者良好感情關(guān)系的建立。

2新時(shí)期加快初中師生和諧關(guān)系建構(gòu)的基本策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將學(xué)生放到核心位置上

伴隨著新課改等的實(shí)施，國(guó)家在教育教學(xué)上更加注重學(xué)生主體位置的體現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)大綱還是教學(xué)實(shí)際安排中，學(xué)生的主體地位都得到了充分體現(xiàn)，為此教師在教育教學(xué)中，凡事都要從學(xué)生的主體地位切入，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生更好的感受來(lái)自教師與課堂的關(guān)懷溫暖。例如，教師在課堂教學(xué)中，要注重圍繞著教學(xué)內(nèi)容傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)或者想法，哪怕學(xué)生的表達(dá)是錯(cuò)誤的，教師也要認(rèn)真的予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從教師這里感受到真情與溫暖，這樣也才能更好的活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，有助于學(xué)生智慧的充分釋放。

2.2創(chuàng)新方式方法，豐富師生溝通交流方式

除了課堂教育教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為師生關(guān)系塑造搭建各種形式的平臺(tái)，例如，可以組織師生開(kāi)展形式多樣的座談會(huì)，學(xué)生將自己的成長(zhǎng)困惑等講出來(lái)，教師以過(guò)來(lái)人的身份幫助學(xué)生答疑解惑。也可以組織開(kāi)展各種形式的體育活動(dòng)，師生共同參與到其中去，將教師與學(xué)生進(jìn)行分組混編，讓師生在一起共同努力，這樣能夠讓師生之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，教師可以建立專門的班級(jí)微信公眾號(hào)，讓學(xué)生與教師能夠在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中更好的表達(dá)自我，教師與學(xué)生可以成為共同的好友，有自我的私密溝通方式，對(duì)于教師傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生聯(lián)絡(luò)教師等都非常有幫助，也是深化感情關(guān)系的關(guān)鍵。

2.3落實(shí)家校共育，豐富師生關(guān)系塑造內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)家校共育的重要性，堅(jiān)持將家庭納入到學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中去，制定完善的家校互動(dòng)機(jī)制，定期開(kāi)展各種形式的走訪慰問(wèn)等活動(dòng)，也可以是定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校座談等，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有更好的了解，同時(shí)教師可以在和家長(zhǎng)的溝通中，能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓教師更好的去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生。教師還要通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)等方式，不定期和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種新問(wèn)題、新情況進(jìn)行探究，從而找出更好的解決辦法，這些都是教師深化與學(xué)生感情關(guān)系的重要支撐。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要是對(duì)當(dāng)前初中階段師生關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，深刻認(rèn)識(shí)了師生關(guān)系塑造的復(fù)雜性、特殊性，進(jìn)而對(duì)新時(shí)期如何更好的塑造初中師生和諧關(guān)系進(jìn)行了不同層面探索，對(duì)于指導(dǎo)教師深化師生關(guān)系建設(shè)，營(yíng)造更加溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)都非常有幫助。

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本文章為河南省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃2021年度一般課題《初中師生和諧關(guān)系建構(gòu)策略研究》成果（2021YB1137）。