新高考改革下化學學科核心素養(yǎng)的有效教學培養(yǎng)

劉國敏

摘 要：隨著我國教育改革不斷落實，尤其是課程以及高考的形式對于高中化學的教學內(nèi)容與水平提出了更高的要求。因此，如何在化學課堂當中，培養(yǎng)提升學生們的核心素養(yǎng)，提高學生們化學課程的學習效率是當下較為重要的事情。所以，高中化學的課堂必須改變傳統(tǒng)的教學模式，進而改變學生被動學習的模式，這樣才能構(gòu)建學生核心素養(yǎng)的課堂教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新高考改革;核心素養(yǎng);有效教學

前言

對于學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是學生當前必須具備的品質(zhì)之一，將學生的核心素養(yǎng)與高中化學改革進行有機結(jié)合，極大程度上可以促進學生的人文素養(yǎng)的提升，并且對我國教育改革也有著促進作用。基于教育改革的大背景提出更具科學性與時代性的核心素養(yǎng)改革措施，是十分重要的舉措。因此，對于高中化學的教育改革，就需要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)抱以絕對重視的態(tài)度，要注重將教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)觀念的有機結(jié)合，為高中的教育革新提出更新的觀念與方法，從而促進我國教育改革進程。

1.核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)指的是學生具備的能夠與社會發(fā)展相適應、學習生活相協(xié)調(diào)一系列品格與能力。其中包括但不限于：個人修養(yǎng)、個人技能、家國情懷等等。總的來說，核心素養(yǎng)是包括技能、認知以及情感態(tài)度在內(nèi)的多學科的素質(zhì)能力[1]。

1.1強化學生思維能力

教師在對學生進行核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，需要以學生的綜合素質(zhì)為目標，通過課堂上的相關(guān)內(nèi)容與實際進行有機融合，并配合恰當?shù)慕虒W方法對其進行引導和訓練，這樣對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。化學的學科特點是理論抽象且具有邏輯性，存在著一問多解、舉一反三的多思維問題。所以對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中化學學習過程中具有重要作用。

1.2激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式在課堂上對學生的吸引力不大，很難對學生的學習興趣起到調(diào)動的作用，長此以往就會造成學生的學習效率下降并且影響日常的教學目標。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習思維能力，并且在此基礎(chǔ)上學生可通過其解決各式各樣的問題，充分調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，對學生學習興趣的激發(fā)有著重要作用，從而可以推動高中教育改革進程[2]。

1.3優(yōu)化課程教學效果

高中的教育改革，很大程度上以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，從而能夠使高中化學在進行教學任務變更的過程中更具針對性，從而使得教學內(nèi)容與方式得到一定程度的優(yōu)化。學生在學習文化課知識時，很大程度會掌握對現(xiàn)實問題的解決能力以及化學的應用能力，從而為高中生在未來的學習與生活奠定更加堅持的基礎(chǔ)，這與我國教育改革的最終目標是一致的[3]。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效教學方式

2.1體現(xiàn)學科特點，以探究為主的學習方式

化學是一門實驗性學科，沒有探究性的學習方式是缺乏生命力的。科學探究也是進行科學解釋以及發(fā)現(xiàn)的主要途徑，在此基礎(chǔ)上也是極為重要的教學與學習方式。在課堂的教學活動中，老師應該引導鼓勵學生們基于相應的內(nèi)容，提出可能的假設(shè)，進而通過分析推理以及施加探究，提升自身的思維能力，進而在探究當中發(fā)展學生們的核心素養(yǎng)。比如在進行“鹽類水解”的教學過程中，向?qū)W生提問“在氯化鐵溶液中加入亞硫酸鈉會發(fā)生什么反應？”學生就會根據(jù)自身之前學習過的內(nèi)容進行思考，有的學生還會根據(jù)氧化還原反應等進行思路的打開。根據(jù)學生們所討論的內(nèi)容，也可以通過設(shè)置相應的實驗來驗證學生的假設(shè)是否成立，進而能夠用化學思維創(chuàng)造性地解決相應的問題[4]。

2.2體現(xiàn)合作精神，以交流為主的學習方式

我國新教改之后，積極倡導在教學過程中展開自主學習，充分發(fā)揮學生們的學習主動性，并且通過各種有效的合作，引導啟發(fā)學生們進行共同探究。其主要的目的就是能夠提升學生們的學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識以及思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，老師在教學過程中，可以充分利用高中化學的學科特點，積極展開小組合作討論以及學習，鼓勵學生在小組討論的過程中思考問題、解決問題，并且提出自身的想法與他人進行交流，通過具有不同思維品質(zhì)的學生間的共同探討，發(fā)展學生們的綜合思維能力，進而使每一位學生參與到化學課程的學習中來。更加主動去尋求問題、思考問題、解決問題，進而使化學的學習過程變得更加有趣且高效。這樣一來，就能夠極大程度提高學生們的思維品質(zhì)，進而提升學生們的學習效率與成績[5]。

3.總結(jié)

綜上所述，在進行高中化學教學的過程中，核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。不僅能夠提升學生們的認知能力，對于學生們自我學習能力、情感態(tài)度等的養(yǎng)成都具有舉足輕重的作用。在新的教育改革制度下，核心素養(yǎng)被越來越多的人所重視，并且對于學生、老師亦或是教育改革進程的作用都毋庸置疑。所以在高中化學教學過程中，需要將教學的實踐工作與老師的基礎(chǔ)理論進行深入結(jié)合，從而切實提高高中化學教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，從而推動我國教育改革事業(yè)邁向新臺階。

參考文獻

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐等.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學改革[J].科教文匯，2011，（05）：62-63

[2]朱德江.深化高中化學教學改革的八個新動向（下）——基于化學課程標準修訂的視角[J].教學月刊：2017，（04）：70-72

[3]李海燕.高中化學教學改革的基本矛盾及對策研究[J].才智，2017，（05）：62-63

[4]張莉莉.深化高中數(shù)學教學改革著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].新課程·上旬，2017，（06）：25-21

[5]沈鳳天.探究高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].中國校外教育，2019（03）：116.