提高高中化學教學效率的策略探究

邱姣姣

摘 要：在新課程標準下，各個省區(qū)已經(jīng)開始采用新高考教學模式，如何圍繞新高考模式教學，是每一位老師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，特別是如何提高課堂效率。為了構(gòu)建有效的教學，教師需要對自己的教學行為進行反思，從存在的問題入手，明確教學中需要調(diào)整的地方。在此基礎(chǔ)上，教師再圍繞著不同的切入點調(diào)整教學方法，開展有效的化學教學活動。本文對提升高中化學教學效率的調(diào)整策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學;教學效率;教學調(diào)整

引言

化學是高中階段學生所要學習的重要學科之一，學生能否通過化學學習掌握必要知識和能力，將直接影響到其以后的學習和發(fā)展。基于此，高中化學教師就需要對自己的教學行為作出反思，從教學的基本環(huán)節(jié)設(shè)計入手進行分析，找出其中存在的問題，并提出更加有效的教學方案[1]。

一、重視備課環(huán)節(jié)，做好目標設(shè)計

教學目標是教師開展教學的方向標。一般而言，教學目標的構(gòu)建發(fā)生在教學準備環(huán)節(jié)，也就是備課環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，構(gòu)建與學生的發(fā)展需求相契合的教學目標。在以往的化學教學中，教師所設(shè)置的教學目標大都圍繞著課程知識來進行的，構(gòu)成較為單一，而在當前重視學生能力發(fā)展的化學教學中，教師需要對教學目標進行拓展設(shè)計，重視培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)目標[2]。

例如，在進行《化學反應的熱效應》這一課的教學時，教師就需要利用好備課環(huán)節(jié)，做好本節(jié)課的教學目標設(shè)計。在實際教學中，教師通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學重點在于熱效應的概念和引導學生從能量的角度理解化學的作用。相應地，教師在設(shè)置教學目標時就可以將反應熱的概念、內(nèi)能的含義以及與反應熱的關(guān)系作為教目標;可以將培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力作為能力目標;在素養(yǎng)目標上，教師可以將變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學態(tài)度與社會責任三點作為本課需要重點突出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

二、運用微課引導學生進行有效的自主預習

學生想要有效地進行化學知識的學習，課前預習是必不可少的一環(huán)。學生的學習效果也會受到課前預習質(zhì)量的影響。學生如果有效地使用微課進行課前的自主預習，就能快速、有效地了解之后課堂所學的內(nèi)容，對接下來所學的知識點有一個大概的了解，從而能使學生明確化學課堂內(nèi)容的要點與難點。如此一來，學生就能沿著教師的講解思路進行深入的學習研究。除此之外，由于微課自身的特點，不會受到時間與空間的限制，從而使學生在課后也能利用課余時間對化學知識進行有效的學習與研究。并且，學生還可以將在微課上遇到的疑難點，在課上尋求教師進行解答，以此來加深學生對化學知識的理解。從而使微課與教師教學進行有效的結(jié)合，形成協(xié)調(diào)合作的關(guān)系。

三、優(yōu)化教學方法，助力學生發(fā)展

優(yōu)化教學方法是構(gòu)建高效化學課堂的重要途徑。為了實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和調(diào)整，教師需要對自己的教學設(shè)計進行分析，嘗試著找出在教學方法的使用上存在的問題。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師仍將理論講授法作為主要的教學方法，而這一方法已經(jīng)不再適合當前的教學環(huán)境了。小組合作教學法是一種有效的教學方法，這一教學方法可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過合作探究的方式進行學習，學生的能力將得到更好的發(fā)展。例如，在進行《醛和酮糖類和核酸》這一課的教學時，為了提升化學教學的效率，教師就可以使用小組合作教學法。由于本節(jié)課的內(nèi)容難度較高，需要學生進行深入的分析與總結(jié)，所以，教師可以將學生的能力發(fā)展情況作為小組劃分的依據(jù)，把班級學生劃分成幾個總體能力發(fā)展相當?shù)男〗M，并提出一些問題作為學生思考和研究的內(nèi)容。在實際教學中，教師需要合理地調(diào)整自己對學生學習的介入程度，既不全盤操控，也不放任自流。

四、以課本實驗培養(yǎng)學生興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，旨在探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及從微觀視角分析解決問題。如果只用生硬、抽象的化學理論解決化學問題，難免讓學生疲乏、困惑、興趣不高。化學實驗是學生興趣培養(yǎng)的催化劑，是學生了解物質(zhì)的基本途徑。那么如何利用好課本實驗，如何讓學生動起來，才是我們應該深入思考的。充分安排好實驗，讓學生動起來，既可培養(yǎng)學生興趣，又能培養(yǎng)學生相互協(xié)作、獨立解決問題的能力，在實驗設(shè)計中，要讓每個學生都動起來，分組時把各種能力的學生都兼顧到，提高課堂效率效率，激發(fā)學生的興趣，讓每位學生都有收獲。實驗中，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過實驗充分探究物質(zhì)的性質(zhì)，通過實驗對抽象的化學問題予以解決，因此，我們要利用好課本實驗，深入挖掘?qū)嶒灳瑁尰瘜W實驗成為學生學習化學的催化劑，真正服務于化學學習，使高中化學課堂更高效。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升高中化學教學的效率，教師需要對自己的教學設(shè)計進行調(diào)整，可以從備課、預習、方法、實驗四個方面對化學教學作出調(diào)整，嘗試使用更加有效的方法開展教學活動。

參考文獻

[1]張宇.淺談如何提升高中化學教學效率[J].數(shù)理化學習（教研版），2021（03）：39-40.

[2]安軍嵐.創(chuàng)新課堂教學行為? 提升高中化學教學效率[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：44.