積極心理學理念下的高中班主任德育教育新模式

張燦學

摘要：高中是人生三觀形成的重要階段，也是人格完善的重要階段。而“三觀”的形成與學校的德育教育密不可分。隨著時代的發(fā)展，人們開始更加重視“人”的作用，倡導更加積極向上的態(tài)度，我們所說的“正能量”也是這一觀念的體現(xiàn)。積極心理學在這樣的背景下應運而生，本文就如果在班主任的德育教育工作中滲透積極心理學進行了詳細的討論。

關鍵詞：積極心理學;班級管理;德育教育;班主任

一、德育工作

德育工作是學校教育的中心之一。從長久以來的教學經驗以及教育規(guī)律來看，學生想要獲得健康成長以及發(fā)展完善的人格和個性，德是主導因素，它對智、體等諸多方面的因素都做出了重要貢獻。同時，我國目前也十分強調素質教育，所以，更應當把德育放在首要地位，只有這樣，優(yōu)良的教育環(huán)境才有可能被創(chuàng)造。因此，為了培養(yǎng)學生學會做人、生活、學習以及創(chuàng)造，德育工作必不可少。

二、積極心理學

“積極”和“消極”是相互對應的，積極心理學與中世紀占主導的消極心理學形成了鮮明的對比。積極心理學以普通人為研究對象，致力于發(fā)掘人自身的潛力和美德，與消極心理學相比，它一種更加開放和欣賞的眼光看待人的能力、動機和潛能。在積極心理學的理念下，每個人都有獲得“‘幸福”的權利，主張要從心理問題的過分關注到現(xiàn)實生活中來，用一種積極的方式去解讀心理問題和現(xiàn)象。

三、積極心理學在德育工作中的應用

高中生在當今快速發(fā)展的社會面臨巨大的競爭和學習壓力。教師在教學過程中，對學生的心理健康問題不夠重視，容易導致一部分學生出現(xiàn)心理和品德問題，比如厭學、無團結意識、辱罵老師等等。這是消極的觀念，為了改善目前德育工作現(xiàn)狀，我們應當用積極心理學開展德育教育。積極心理學要求我們改變傳統(tǒng)的懲罰、批評指責等教育方式，而是注意力放在受教育者的品質上，從他們的閃光點出發(fā)，為他們營造積極的教育環(huán)境，從而促進其潛能激發(fā)，此時德育教師要加以引導，幫助學生利用自身和環(huán)境的積極因素，實現(xiàn)自身品質的改善。

（一）以學生為中心

大多數(shù)教師依然受傳統(tǒng)、刻板的觀念限制，認為學生和教師之間是教育和被教育的關系，教師有著絕對的權威。而積極心理學則認為教師和學生是共同成長的關系。因此，在德育工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的理念，更多的關注學生，以積極的心態(tài)看法看待學生。比如，用傾聽、贊美、接納、理解的方式去替代批評、指責、說教的方式。這是開展德育教育第一步，只有教師認知和觀念得到改變，德育工作才可以順利展開。

具體做法可以是，首先要讓學生爭取的認識自己。比如教師可以帶領學生畫出自己的個人成長軌跡圖，教師給班級中的每個學生分發(fā)一張A4紙，帶著學生一起回憶，在你成長的十幾年中，你印象比較深刻的事情，然后在紙上畫一條線，在這條線上標記下來，并且寫清楚這是什么事件，你是怎樣解決的。在繪制的過程中，教師也可以告訴學生，個人成長圖的意義是讓學生通過回憶，更加充分的認識到自己，對自己有個更加全面的了解。繪制完畢完畢之后，學生會很有成就感，原來我成長到現(xiàn)在真的很不容易啊。此時教師可以給學生布置任務，讓學生想象十年之后、二十年之后、三十年之后、四十年之后，自己可能會做什么。通過這一方式，不僅學生更加了解自己，也體現(xiàn)了教師對學生的關注，促進師生關系和諧發(fā)展。

（二）提高學生自信心

高中的學生會面臨很多挫折，人際交往、家庭和學習等等。由于每個人受挫能力不同，學生對于挫折的認知和態(tài)度不同，對于挫折的反應也不同。一些學生對于挫折越挫越勇、一些學生面對挫折一蹶不振，從而對自己喪失信心。對于高中生來說，學習上的挫折是最大的，因此對于成績差的學生，教師需要更多的鼓勵和引導他們，減少他們的心理壓力，幫他們重拾對學習的自信。“自信心”是學生未來生活的重要因素，很多人因為缺乏自信喪失了很多的機會，使他逐漸遠離“不幸福”。而“自信心”的培養(yǎng)是積極性心理學重要的研究方向之一，這是培養(yǎng)學生積極心理品格的重要一步。

具體的做法可以是，首先要分析學生喪失自信的具體原因是什么。對于學生能力比較差的學生，教師可以降低對他的學習要求，給他制定一個小目標，在其能力范圍內達到這個目標，教師就給予表揚;一個目標達到之后，再制定下一個目標。同時，可以給學生制作一個個人進步表，學生看到自己一點點進步之后，自信心也就慢慢建立起來了。對于本來成績好，但是突然下滑的學生，教師要問清楚下滑的原因，可能是外因也可能是內因。如果是外部因素，就可以告訴學生，一次的失敗不代表什么的，再接再厲，老師相信你。如果是內部因素，就要幫學生做好心理疏導，幫助他們解決問題，教會他們積極應對的方式和方法。自信心建立的工作是德育工作的重要內容，教師要引起重視。

（三）善于利用優(yōu)秀作品塑造人格

我們處于現(xiàn)代化社會中，優(yōu)秀人物和作品的力量不可忽視。作為新時代的教師，也要善于利用多媒體和信息技術開展德育工作。

比如教師可以給學生播放一些優(yōu)秀的影片。《肖申克的救贖》《雨人》《阿甘正傳》這些影片都表達了一個主題，人的潛能是無限的，當我們面對挫折的時候，應該以一種積極的心態(tài)去面對它，去打敗它。榜樣的作用對這一階段你的學生影響力是巨大的，通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生都會受到電影中人物個性的影響，人物優(yōu)秀的個人品質潛移默化的影響著他們。利用這一點，我們可以將優(yōu)秀作品賞析作為德育工作的一部分。在觀看完電影之后，也可以讓學生們分小組討論，電影中的人物遇到了怎樣困難，它是如何應對的;從他的身上你得到了什么啟示;如果是你，你會選擇怎么應對生活中的困難等等。這種德育方式不僅培養(yǎng)了積極的觀念，同時以一種生動有趣的方式促進德育工作的展開。

四、總結

在積極心理學下開展德育教育，既是學生們的福音，可以幫助學生們培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，讓學生們更加積極向上的面對學習與生活，提高思想道德修養(yǎng)也是社會與祖國的福音，可以為社會發(fā)展提供高素質高才能的優(yōu)秀人才，祖國的未來會更加充滿希望。

參考文獻：

[1]董楊.積極心理學視角下高中班主任德育教育的新模式[J].好家長，2021（34）：71-72.